提升小學作文教學的技巧

江蘇省東臺市實驗小學 孫效琴

提升小學作文教學的技巧

江蘇省東臺市實驗小學 孫效琴

小學語文教師應該根據語文教學目標和要求，對作文教學方法進行有效的調整，進一步完善小學作文教學。在平時的教學中，也應該積極引導學生觀察生活中的細節，增強自己的語言積累。本文對此進行了分析研究。

小學；作文；教學；提升；技巧

很多小學生從一開始學習寫作文時就感覺很難，很多情況下都是記流水賬，很難寫出語句優美的好文章。作文教學作為教師整個語文教學的重要部分，也是學生寫作能力提高的主要途徑，在小學作文教學中，教師應該全面分析，及時調整教學方法，力求提升學生的寫作能力。

一、怎樣寫人

在小學作文寫作中，尤其是在寫記敘文時，人物和事物都是不可缺少的，主要是看作文主題偏向于寫什么。在要求寫人物的作文中，所有事物都是為人物主體而服務的，通過一件或多件事物的描寫來體現人物的不同品質。

1.通過一件事寫人

通過一件事物來描寫刻畫人物，主要就是想突出表達人物的某一個方面的特質。在刻畫這個人物的過程中，必須借助于一些外貌、動作、語言、心理等方面的描寫。在寫作時，最好能通過對一件最典型的事例進行詳細描寫，這最能體現人物的最突出特點，也就可以把人物刻畫得更加具體。

比如小學一年級課本《王二小》一文中，主要就是刻畫王二小這個人物。首先從文中我們了解到，王二小是一名兒童團員，他借著放牛在默默地幫八路軍放哨。“一天敵人來掃蕩，走到山口迷了路，敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。……王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。”通過王二小給敵人帶路這一件事，凸顯了他身為一名團員所應具備的品質。

2.通過幾件事來寫人物

當學生在描寫人物時，由于人物各方面性格多樣化的特點，可能一件事難以凸顯他全部的品質，此時就應該通過多件事物來進行描寫。但在進行描寫時，也應該有主有次，并且各事物之間需要具備一定的聯系，有詳有略，才能使人物形象更加豐滿。即使是運用多件事物來描寫一個人物，也需要借助于人物的外貌、動作、語言等方面的描寫。

比如在小學六年級《我的母親》這篇課文中，文章以日記的格式描寫了我的“母親”，既包括我的親生母親，也包括祖國母親。雖然不是很單純地對母親進行的描寫，但是卻以自己親生母親為切入點，通過幾件事情的敘述，表達了自己對于祖國母親深沉的愛。

二、怎樣寫事

以敘事為主題的作文，事件必須清楚、具體。記敘文的六要素，是指時間、地點、人物及事件的起因、經過、結果，這也是一件事情整個發生的過程。在寫作文時，通過敘事必須把這六要素都包含進來，才能讓讀者對文章寫作的內容和目的有更清晰的了解。

1.怎樣描寫事件

一件事的發生肯定會有多個過程，理清事件發生的各個時間順序，對當時的主要人物“怎么說”、“怎么做”、“怎么想”等語言、動作、心理方面的描寫也是非常有必要的。按照事件發生的先后順序一層一層描寫清楚，對事件發生的某些特別重要的過程，一定要進行細致具體的描寫，在進行寫作的時候，最好能夠多問幾個“后來怎么樣”，能夠使得文章更加具體。

比如小學二年級課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們一出生后就沒有見到媽媽，于是一起結伴尋找自己的媽媽。首先在它們長出兩條后腿的時候，它們遇到了鯉魚，接著詢問到了關于媽媽的一些特點。然后在尋找媽媽途中碰到四條腿的烏龜，便將它當成自己的媽媽。不過還是錯了，烏龜又告訴它們媽媽有大大的眼睛和綠色的衣裳。最后小蝌蚪們變成了青蛙，并找到了媽媽。這篇課文里通過蝌蚪身體上的變化以及小蝌蚪們與鯉魚和烏龜的對話，詳細地記敘了小蝌蚪尋找媽媽的全過程。

2.怎樣描寫活動

描寫活動的文章一般肯定會記錄有詳細的活動過程。在此類文章中也同樣遵循著記敘文六要素，活動的時間、地點、人物以及活動的開始、經過、結果，都是應該在文中出現的。活動都是帶有一定目的性的，有它自身具有的形式和過程。為什么開展活動？開展什么樣的活動？怎么樣開展活動？活動的結果是什么樣的？這些問題都應該在文章中能夠找到解答。在整個活動過程中，應該通過一群人描寫出一個大而具體的活動場面，進而來表現人物的不同精神面貌。

比如在人教版小學一年級《鄧小平爺爺植樹》一文中，文章描述了1985年的植樹節，81歲的鄧小平爺爺在天壇公園與大家一起植樹。具體內容就是他將一棵小柏樹苗挖坑栽好之后又將其扶正，讓小柏樹苗像戰士一樣筆直地站在那里。這一活動中，主要活動就是植樹，人物就是鄧小平爺爺，細節描寫就是他將小樹苗扶正的過程。那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，更是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

三、怎樣寫景

景物既指人們所看到的美麗風景，又包括自然景觀和人文景觀，也即自然環境和社會環境。在記敘文中描寫景物，能夠表現獨特的自然景觀和地域風貌，進而贊賞祖國秀麗的大好河山和美妙的大自然。在寫景的記敘文中，人和事物的發展都是為景服務的，寫景文章也是通過描寫景物和人物感情抒發等內容來闡述中心思想的。因此，也有直抒胸臆、寓情于景、情景交融等多種方式可以用來表達。在寫作時，也應懂得多留心觀察，充分發揮自己的聯想和想象，寫出一些具有特色的風景。

比如在人教版小學教材中李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句中，詩人運用豐富的想象和大膽的夸張手法，克服了空間的阻礙，將廬山瀑布落差懸殊的特點盡數表現出來。同樣是寫水，可學生就沒有這種能力將其表達出來，導致作文總是平平無奇。在生活中，學生應留意觀察身邊所發生的小事，運用充分的想象，突破時間和空間的障礙，將景物描寫得更具體、更感人。

小學作文是學生作文寫作的基礎，能力的培養是至關重要的。教師應該根據語文教學目標和要求，對作文教學方法進行有效的調整，進一步完善小學作文教學。在平時的教學中，也應該積極引導學生觀察生活中的細節，增強自己的語言積累，讓學生不再膽怯，將寫作變成一件樂事。學生的語言能力得到培養，寫作潛力進一步激發，學生的綜合寫作能力進一步提升。

[1]鄭煥琴.農村小學作文教學如何走出困境[J].現代交際，2016（08）.

[2]仇偉明.小學作文教學中的真情思考[J].教育，2016（21）.

[3]郭曉蘭.提高小學作文教學效率的心得體會[J].新校園（中旬），2017（04）.