談“主觀論證”題型的基本特點及解題步驟
——以2015—2017年新課標全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第41或42題為例

江蘇 楊德志

談“主觀論證”題型的基本特點及解題步驟
——以2015—2017年新課標全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第41或42題為例

江蘇 楊德志

主觀論證題型是近三年新課標全國歷史卷的一大命題亮點，能更好地實現對學科主干知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標，突出考查了在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力，區分度和難度是很高的，能有效地實現考試的選拔功能，是未來不可或缺的一個基本題型，為了幫助師生真正做到有的放矢，實現對此題型的高效備考，筆者下面談一談此題的有關方面。

一、試題基本特點

1.材料情境性多元化

綜觀近三年此題型命題的史料文本呈現方式多種多樣，運用了文字史料、圖片表格、統計數據等文本資料，設計成一組或多組問題材料情境，可以是圖文并茂，更好地體現了《考試大綱》命題指導思想：“考查內容的呈現，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”“新情景”的創設與運用，鼓勵考生獨立思考和創造性地解決問題。”，是論證問題的基礎和依托，使試題設計呈現出創新性、新穎性、開放性特色，更好地考查了學生在一定情境下分析問題、解決問題的能力。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題是將14—17世紀中外發生的重大歷史事實以表格方式呈現的, 新課標全國Ⅱ卷第42題是以歷史時間為序,通過表格的方式呈現鐘表演變的基本事實，新課標全國Ⅲ卷第41題以呂思勉《中國通史》中一段文字史料的方式呈現。2016年新課標全國Ⅰ卷第41題也是以盧梭《社會契約論》中一段文字史料的方式呈現，新課標全國Ⅱ卷第41題是以袁行霈《中華文明史》中一段文字史料與地圖的方式呈現，新課標全國Ⅲ卷第41題也是以嚴中平編寫的《中國近代經濟史統計資料選輯》中一段文字史料與地圖的方式呈現。2015年新課標全國Ⅰ卷第41題的材料呈現是以齊世榮主編《世界史》的一段文字史料的方式，新課標全國Ⅱ卷第 41題是以1950—2008年節假日統計表的形式出現。

2.問題立意現實化

綜觀近三年此題型命題的立意間接地體現了問題的現實性，試題命題內容不回避現實熱點及焦點問題，關注歷史與現實生活和社會發展的密切聯系，關注國家和全人類的命運，明確自身的社會責任，形成正確的民族意識、國家意識、開放的世界意識以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。既符合《歷史課程標準》基本理念即“在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與學生生活發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。”也能更好地體現歷史學科的基本特點，卡爾認為：“只有借助現實，我們才能理解過去；也只有借助過去，我們才能充分理解現實。”克羅齊說：“一切歷史都是當代史”。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題的內容反映的是新航路開辟后，東西方之間的聯系日益加強，出現文明的交流與碰撞，間接反映了當今經濟全球化熱點焦點問題。新課標全國Ⅱ卷第42題的內容是鐘表的演變，反映科技創新產生的巨大成就，間接反映了目前科技創新的現實問題，新課標全國Ⅲ卷第41題的內容是近代中國面臨民族危機，先進中國人如何抗爭與探索的問題，間接聯系了當今民族復興大業即“中國夢”問題。2016年新課標全國Ⅰ卷第41題的內容是近代資產階級代議制建立的問題，間接反映了現階段我國政治民主化建設問題。新課標全國Ⅱ卷第41題的內容反映是唐代中華文明與周邊國家文明之間交流的問題，間接反映了現今中國傳統文化對世界文明進步產生影響力的問題。新課標全國Ⅲ卷第41題反映了近代中國對外開發的問題，其實側面反映當今為適應經濟全球化需要進一步深化對外開發的問題。2015年新課標全國Ⅰ卷第41題的內容還是反映科學技術與生產力關系的問題，還是間接反映了目前科技創新的現實問題，新課標全國Ⅱ卷第41題的內容是我國節假日變化，其實反映目前的熱點焦點民生問題。

3.學科素養專業化

綜觀近三年此題型都是論證與開放型歷史小論文，對學生的學科素養要求很高(學科思維、學科方法、學科能力)，主要考查學生在唯物史觀指導下將歷史學科的四大能力 (獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題)如何進行整體綜合運用的問題，顯然具有一些學術性、專業性特點,既突顯“能力立意”的命題宗旨，又更顯選拔高素質人才的功效。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題首先要確立那些歷史事實是中外相互關聯的，然后以此為立足點，才能確立論證主題，如中西文明的碰撞與交流，再以主題為論點，收集佐證問題的相關論據（包括課本知識涉及的重大歷史事實），具體論證表述內容做到邏輯性、層次性，遵循論從史出的原則。2017年新課標全國Ⅱ卷第42題首先要以鐘表進步的基本事實為立足點，確立論證的主題，如科技創新推動生產力發展，再根據表格信息和課本知識提取主題需要的論據，表述論證內容做到歷史主題與歷史論據要具有歷史邏輯一致性即可。2017年新課標全國Ⅲ卷第41題首先要立足文字史料，理解與解釋史料，提煉出段落問題的主旨，然后確立論證主題，如中國人民的抗爭與探索，羅列近代史上面對列強侵略，中國人進行抗爭與探索的基本史實，然后論點與論據關系表達成文即可。當然2015—2016年新課標全國卷第41題的問題要求幾乎與2017年一模一樣。

4.考查效果層次化

綜觀近三年此題型都具有情境新穎、開放性強、有一定的區分度和難度等特點，一方面完全能夠實現對不同層次的學生歷史學科能力和學科素養的考查，起到高校選拔考試的功效，另一方面更好地體現了中學歷史教學和高校歷史教學的承接性，也為高校歷史專業人才的培養選拔了一批專業苗子。

二、解題方法

第一步：準確理解題眼

正確理解題眼問題是解題的關鍵步驟,這樣才能真正實現有的放矢的功效，如果理解出現偏差，就會出現“所答非所問”的結局，勞而無功，因此，做題第一步要認真閱讀、分析題眼的具體問題，領悟問題的核心內涵,抓住論題的立足點,把握論據的來源。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題題眼核心問題即 “從表中提取相互關聯的中外歷史信息”“并結合所學知識予以闡述”。新課標全國Ⅱ卷第42題題眼問題即“從材料中提取兩條或兩條以上信息”，新課標全國Ⅲ卷第41題題眼核心即“圍繞材料，結合中國近代史的具體史實”。2016年新課標全國Ⅰ卷第41題題眼問題即“結合材料與所學世界史的相關知識”“圍繞制度構想與實踐”。新課標全國Ⅱ卷第41題題眼核心問題表現為“解讀材料”“并結合中國古代史的其他相關史實”。新課標全國Ⅲ卷第41題題眼問題即“從材料中提取一個有關自開商埠的信息”。

第二步：理解與提煉材料主旨

材料主旨是確立論題的根據和立足點，因此只有對材料內容進行深刻分析、理解與解釋，科學運用辯證思維，才能準確提取材料所呈現的核心主旨，發現探討問題的本質，否則，不求甚解就會出現論題立意偏題或跑題。如在2017年新課標全國Ⅰ卷第42題表格史實內容中一定要突出抓住中外聯系重大歷史事實，理解聯系的根源。在新課標全國Ⅱ卷第42題內容中以緊扣鐘表功能的不斷改進為主線，理解進步的根源是科技的力量。在新課標全國Ⅲ卷第41題材料內容中抓住怎么應付曠古未有的變局問題，回歸近代史抗爭與探索的問題。在2016年新課標全國Ⅰ卷第41題材料內容中抓住西方資產階級代議制問題，理解西方代議制各國實施具有普遍性與特殊性的特點。在新課標全國Ⅱ卷第41題材料內容中把握住唐代中華文化積極開放的特點，對中國與周邊國家產生重大影響力。在新課標全國Ⅲ卷第41題材料中抓住近代史上對外開放的階段與口岸的數量增加基本事實，挖掘歷史根源。

第三步：科學確立論題

論題不僅要緊扣材料內容，更要有史學理論做指導，如現代化理論、文明史觀理論、全球史觀理論、階級斗爭史觀理論等，這樣確立的論題內容觀點科學精準，認識準確客觀，更能使問題的表述佐證具有層次性與邏輯性。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題以全球史觀理論作為指導，確立論題為“中外文明的交流與碰撞”。新課標全國Ⅲ卷第41題以階級斗爭理論作為指導，確立論題為“中國人民的抗爭與探索”。2016年新課標全國Ⅰ卷第41題以現代化理論作為指導，確立論題為“西方代議制實施與效果”。

第四步：收集相關論據

論據的功能是佐證論點的準確性，因此收集可靠性、相關性論據是論題佐證工作的關鍵，通常證據來源于兩部分，一部分是試題呈現中的歷史事實，另一部分來源于學習過的歷史主干知識，但選擇的論據一定要有充分的論證效果，千萬不能出現南轅北轍的現象。如2017年新課標全國Ⅰ卷第42題材料論據有：“玉米、番薯、馬鈴薯等高產作物傳入中國；茶葉大量輸往歐洲；美洲白銀大量流入中國，鄭成功收復臺灣；意大利傳教士利瑪竇到中國，傳播了西方自然科學知識。” 課本知識論據有：荷蘭強占中國臺灣，葡萄牙強租中國的澳門，中國政府實行海禁與閉關政策等。

第五步：邏輯性表達成文

文章表述緊扣論題，選擇正確的關聯詞把史實證據串聯成文，如：不但……而且 、因為……所以、 是……還是等，論據要充分，論證要有力，有理有據；有邏輯性，層次分明，條理清楚。如2017年新課標全國Ⅱ卷第41題“近代中國的抗爭與探索”。近代中國由于閉關鎖國而落后于世界發展大勢，東西方列強競相侵略中國，在巨大的變故面前中國人前赴后繼、不斷地探索救國之路，由軍事而政治，由政治而思想文化，探索的主體由資產階級而至無產階級，最終走上了光明之路。

明清之際，中國衰落，西學東漸之勢漸強，鴉片戰爭迫使中國人開始主動向西方學習軍事技術，中體西用成為主流。但后來的一系列中外戰爭的失敗使后繼的先進的中國人再次覺醒，進而掀起了戊戌變法、辛亥革命等資產階級運動，不僅學習西方的軍事，更重要的是學習西方的政治制度，但由于中國的特殊國情，中國的民族資產階級力量弱小，無法完成民主革命的任務，最終歷史選擇了無產階級來完成任務，從而中國走上了社會主義的道路。

江蘇省灌南高級中學）