任務驅動型作文寫作指導

閆會才

什么是任務驅動型作文

“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開的《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》（2015年第7期《語文學習》）。

張開認為，2015年高考全國新課標甲卷和乙卷作文題都增加了任務型指令，屬于任務驅動型作文。

我們通過將2015年高考全國新課標甲卷和乙卷作文題與2015年高考其他作文題目比較的方式，來具體認識什么是任務驅動型作文，這種作文與新材料作文有何異同。

我們先看2015年高考全國課標卷作文題。

甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。（60 分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于對生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍，更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以 “明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章（ 60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出了重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠” 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆，“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住了美景鄉愁”。

這三人中你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

我們再看一下2015年高考重慶卷、山東卷作文題。

重慶卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家的時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：1、結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意； 2、自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字； 3、不得套作，不得抄襲。

山東卷

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

鄉間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。

有個小孩想分辨兩者的不同，結果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結錯綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀。你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

比較一下，我們能夠知道，全國新課標甲卷提出的問題是“對于以上事情，你怎么看？”全國新課標乙卷提出的問題是：“這三人中你認為誰更具風采？” 這些問題都要求我們在所寫的作文中給以回答。重慶卷、山東卷則沒有這樣的要求。這是任務驅動型作文與新材料作文的不同。

進一步分析比較，我們能夠知道，無論是任務驅動型作文，還是新材料作文，都給了一段材料，也就是創設出了一個情景，但不同的是，任務驅動型作文出現了對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

看來，所謂任務驅動型作文，不過是一種特殊的材料作文。特殊就特殊在提出了問題，且是對立性問題，并要求思考后回答。至于回答，也并沒有固定的統一答案，只要回答旗幟鮮明，不模糊，且符合主流價值觀，能夠自圓其說，也就符合要求。

需要指出的是，這個回答就是文章的中心論點。回答之后，需要我們對這個中心論點進行恰到好處的論證。說到這里，有的同學可能說，任務驅動型作文題，最好是寫成議論文了。回答是肯定的。因為只有寫成議論文，才便于對命題人所提問題進行旗幟鮮明的回答。

任務驅動型作文寫作示范

我們欣賞兩篇任務驅動型高考優秀作文。