對軍校汽車文化課程目標的探索

李玉蘭

摘要： 汽車文化選修課以知識與技能為綱的課程目標，在具體化為教學目標并付諸教學實踐的過程中出現了一些不適用于實際教學情況的問題。對存在的問題進行了分析。然后從理論支撐、現實需要兩方面分析了以素質為綱課程目標的構建基礎，并對總體目標以及素質與意識、過程與方法、知識與技能三方面的分類目標給出了表述。從課程目標的層面實現了對學員學習需求的全覆蓋，并為同一課堂面對不同基礎學員的有效教學、課內導學與課外自學相結合的差異化教學提供了依據和指導。

Abstract： The course objectives were not suitable for actual teaching when concretizing into teaching objectives and putting them into practice，which were based on guiding principle as knowledge and skill for automobile culture elective course. These problems were analyzed. And then the theoretical support and realistic demand was analyzed on basic for course objectives based on guiding principle as quality. Both general goal and three classified goals were described， including quality and consciousness， process and method， and knowledge and skill. Full-coverage for cadets' learning needs was realized from level of course objectives. And it was a basis and a guidance for effective teaching to different basis cadets at one class， differentiated instruction with learning guide in class and self-study out of class.

關鍵詞：軍校；汽車文化；選修課；課程目標

Key words： military university；automobile culture；elective course；course objectives

中圖分類號：U461.99 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0147-03

0 引言

地方高校汽車文化教學在汽車逐漸普及并帶動城市和國家進入汽車社會的進程中發揮了積極的作用，是“普及汽車文化的有效手段、引導廣大學生掌握汽車基礎知識的有效途徑、提升社會汽車文化素養的有力舉措”[1]。軍事交通學院自2013年起開設汽車文化選修課，作為軍校中的新課程，對課程目標的探索成為重要的工作。

課程目標是課程工作者在明確了課程與教育目的、培養目標的銜接關系，以及在深入研究了學生的特點、社會的需求、學科的發展等各方面的基礎上確立的，使這些要求在課程中得以具體地、充分地體現[2]。根據軍事交通學院課程標準規定，按照總體目標以及知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個分類目標的形式，對汽車文化選課學員結課應達到的要求進行了表述，初步建立了類似專業課的課程目標。但是這種以知識與技能為綱的課程目標，在具體化為教學目標并付諸教學實踐的過程中，出現了一些不適用于汽車文化選修課實際情況的問題。

1 以知識與技能為綱的課程目標存在問題分析

第一是統一的知識與技能目標對選修課學員不適用。以知識與技能為綱的課程目標，知識與技能的要求具有決定作用和主導作用，還直接影響著其他兩個分類目標。基礎課和專業課強調對知識與技能的掌握，因此必須要有明確的要求，而且過程與方法、情感態度與價值觀的要求或是服務于知識與技能的實現，或是其外在體現。但是統一的知識與技能目標對年級、專業、經歷等學習基礎不同的選修課學員不適用，例如，汽車文化中發動機的發展史就不宜進行知識與技能的統一要求。發動機是汽車的“心臟”，其發展史是汽車文化的重要內容，也有極其豐富的教學素材，相關教學內容展開必然涉及發動機的構造和原理，然而很多學員在專業課中已經學習過發動機專業知識，也有不少學員對發動機知之甚少，講會使具有專業基礎的學員“吃不飽”，不講則會使沒有專業基礎的學員“難消化”。

第二是照搬必修課和限選課的過程與方法對選修課不適用。例如，基礎課和專業課都可以通過一定量的課后作業促進學員學習，可以要求學員進行預習和復習，但是受選修課性質所限，課外任務過重甚至課堂教學方法過于正式都可能嚴重影響學員的學習興趣甚至選課的積極性。另外，必修課和限選課可以安排參觀見學、實踐教學等多種形式，汽車文化選修課受開課條件、上課時間等因素制約目前只能以課堂教學的形式進行。以知識與技能為綱的課程目標，僅從教學過程與方法上分析，就可知難以達到預期的效果。

第三是附屬于知識與技能的情感態度與價值觀對文化素質教育類課程不適用。我國高校的汽車文化課程是從2000年左右逐漸開設并不斷發展的，其背景一是社會中汽車的普及對高校教育的要求，二是教育部在高校開展的文化素質教育試點及普及工作，也就是說地方高校的汽車文化教育大多是以文化素質教育類課程出現的。借鑒地方高校汽車文化教學的成功經驗，軍校汽車文化選修課應該定位于軍校文化素質教育類課程，而非具有專業性質的通識課。因此，僅提出情感態度與價值觀的目標是不夠的，附屬于知識與技能目標就更不能體現出文化素質教育類課程的要求。

第四是忽視學員個體差異的課程目標對軍校選課學員不適用。對于汽車文化選修課，相比地方高校選課學生，軍校選課學員的情況更復雜，年級、專業、經歷等方面的多樣性不僅造成學習基礎的差異，而且因專業不同帶來的學習需求和因個人興趣不同帶來的成長期望都要求實現教學的差異化，統一的課程目標顯然不能促進不同類型學員都樂于學、都有收獲。

另外專業課形式的總體目標針對性不強，放在汽車文化選修課課程目標中有空話、套話的感覺，沒有體現出汽車文化的特點和在實現軍校教育目的及人才培養目標方面的獨特功能。

2 以素質為綱課程目標的理論支撐

第一，高等教育“培養專業化的社會行動者[3]”，根據行動者的理性成熟度，可以把高等教育目的分為經濟理性、道德理性、思辨理性三個層次[3]。按照這個邏輯，將高等教育目的轉化為大學教育的最終目標，即大學的人才培養目標就是“表達能力、就業技能、道德推理能力、公民意識、批判性思維能力、理性氣質[3]”。課程目標要把教育目的和人才培養目標具體化，因此，蘊含“道德”、“思辨”、“能力”、“意識”、“氣質”等內化為品質的素質方面內容體現在課程目標中，其實是很好地銜接了教育目的、人才培養目標和課程，是教育領域一直追求的。傳統課程從注重知識與技能向注重素質轉變需要一個過程，而新開設的文化素質教育類課程就沒必要再去走這樣的彎路，而是應該把素質放在核心地位。由高等教育的本質分析得到的教育目的、人才培養目標并具體化為課程目標，是從教育學原理或學術角度對以素質為綱課程目標的理論支撐。

第二，黨的十八大報告、《中華人民共和國教育法》（2015修正版）等最新的文件都把立德樹人作為教育的根本任務，明確對受教育者要加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力，更加關注學生個體的發展[4]。隨著社會和教育本身的發展以及我國對教育認知的深化，在相關文件中對教育目的表述，從最初為社會主義建設服務的外在要求即知識與技能要求，逐漸發展為開始關注學生自身發展的內在要求即核心素養[4]，是從政策層面對以素質為綱課程目標的理論支撐。

第三，黨的十八大以來，習主席多次強調軍隊要聚焦實戰、提高實戰化水平，對院校教育的發展也作出重要指示。院校教育要為提升我軍實戰化水平提供優質教育服務和人才支撐的內在本質要求更加明確，軍校課程要聚焦強軍目標的核心要求和實戰化訓練對人才培養提出的新要求，培養能打勝仗的軍事人才，為軍隊建設服務，傳承創新軍事文化[5]，是從軍隊建設和院校教育改革發展戰略決策方面對以素質為綱課程目標的理論支撐。

3 以素質為綱課程目標的現實需要

汽車文化選修課選課學員的學習基礎和學習需求各不相同，但是提高汽車文化素質卻有普遍的共同之處，這就是以素質為綱課程目標的現實需要。

第一，在道路交通中遵法守規是汽車社會基本公民素質。我國已逐漸進入汽車社會，安全出行、文明交通成為社會共識，社會對具有大學生和軍人雙重身份的軍校學員具有更高的素質期望。需要消除軍校學員因生活環境相對封閉造成的對當前社會道路交通及管理現狀的模糊認識，引導他們始終如一地把遵法守規內化為自覺行為。

第二，部隊車輛裝備的應用日益廣泛，學員畢業后的崗位任職與汽車關系更加密切。特別是汽車相關專業學員，由于沒有地方大學生那種就業壓力，在校學習期間對汽車的情感和專業認同感、職業使命感在一定程度上決定著他們是否具有穩定的學習動力甚至是否能獲得良好的專業學習效果。需要引導學員將對汽車自發、淺層的興趣轉化為有利于專業學習和崗位任職的自覺的、內在的動力。

第三，部隊訓練越來越實戰化，軍校教育也不斷向實戰化聚焦，但是不論軍校怎樣向部隊靠攏，軍校教育都不可能替代部隊訓練，院校定位于“人”的培養，注重影響和熏陶，注重基礎性、穩定性和長遠性。長期以來以后勤保障為基本任務的軍車要提高實戰化，使用與管理軍車的人具有實戰能力是基礎，在學員實戰化教育方面，除了最基本的實戰化訓練項目之外，更應該注重實戰理念、實戰精神的培養。

4 以素質為綱課程目標的構建

4.1 總體目標表述通過本課程的學習，使學員提高汽車文化素質，更好地適應汽車社會道路交通的要求，增強專業學習特別是汽車相關專業學習的動力、專業認同感和職業使命感，增強與汽車相關任務的實戰理念和實戰精神。

4.2 分類目標表述

①素質與意識。通過本課程學習，使學員養成良好的道路交通安全意識、專業學習自主意識、崗位任職實戰意識，從而提高汽車文化素質。

②過程與方法。學員通過聽課、參與討論、交流觀點、完成課外任務、自主學習等過程，實現三方面意識的培養。主要包括：通過國內外道路交通狀況與管理變化歷程的學習，形成“在道路交通中遵法守規是汽車社會基本公民素質”的時代觀念；通過研討交流理解軍人駕駛員交通違法的原因和預防對策。通過聽課、完成課外任務、討論與交流，發現學習汽車文化的樂趣并由此提高汽車專業學習的興趣；通過對汽車特別是本國汽車工業發展歷程的學習，培養對汽車的情感和專業認同感、職業使命感；通過對汽車技術發展過程的學習，認同指揮、管理和工程技術問題的不確定性、不完整性，培養工程思維意識、運用專業知識解決問題的意識，激發探索精神、創新欲望，以及敢于向舊觀念挑戰的精神。通過對軍車結構特殊性、軍車駕駛特殊性、軍車運用環境特殊性帶來的實戰化要求的學習，培養學員愛車愛崗、愛學愛拼的實戰理念、實戰精神。

③知識與技能。了解汽車發展歷史、現狀和趨勢，理解汽車對社會和軍隊的影響，理解并自覺遵守與汽車相關的法律法規和工作中的各種規定。在專業學習中能夠利用汽車文化相關內容自主地從縱向、橫向兩個角度理解專業知識，以對專業的興趣和崗位使命感增強學習動力。在工作中能夠根據汽車發展歷史正確認識我國我軍的汽車現狀和自己的崗位職責，能夠有機結合汽車文化的內容進行相關文化建設和開展有關文化教育活動。

5 結束語

教學實踐表明，以素質為綱的軍校汽車文化課程目標，具有以下價值：

①對學員學習需求在課程標準層面實現了全覆蓋。軍校汽車文化選修課，同很多具有專業性質的選修課一樣，在教學中也存在“學生基礎差異大、課程容量大與課時少相矛盾”[6]等問題，而且表現得更突出。以素質為綱的課程目標，把學員的學習需求全面地統一在了素質方面，避免了以知識和技能無法對學習需求全覆蓋的局限。

②為實現同一課堂面對不同基礎學員的有效教學提供依據和指導。在將以素質為綱的課程目標具體化為教學目標時，蘊含素質教育需求的實例成為知識與技能的載體，對于在專業課中學過的學員，是從另外的角度來學習；對于沒有學過的學員，在涉及該實例的學習中，由于知識性、技能性內容少比較容易理解，而且即便沒有掌握知識與技能，也不會對素質的提高產生太大的影響。因而可以實現同一課堂面對不同基礎學員的有效教學。

③為實現課內導學與課外自學相結合的差異化教學提供了依據和指導。由于明確了素質要求、激發了學習動力，通過課堂教學的串講、課外任務的規劃和學員自主學習的引導，可以幫助學員針對自己的學習基礎和學習需求構建個體的知識與技能體系，從而在一定程度上實現了差異化教學。

參考文獻：

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[4]康琪，丁邦平.關于教育目的與教育目標、教學和課程目標關系的再思考[J].北京教育學院學報，2016，30（2）：39-45.

[5]陳鋒，任玉彬，張勝山.聚焦強軍目標的核心要求深化軍校教育改革創新[J].繼續教育，2016（11）：75-77.

[6]周飛舟.選修課“證券投資學”教學目標的確定和實現[J].教育與職業，2013（21）：142-143.