探討小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于 芹

綜合思考

探討小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于 芹

作為一門具有人文氣息的學(xué)科，語文不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語法知識，更重要的是讓學(xué)生把握文章的中心思想以及文章中所蘊(yùn)含的感情，以便幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在以后進(jìn)行語文教學(xué)時，也要將學(xué)生的情感作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，使他們能將對生活的感悟和思考等有感情地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的感情表達(dá)得到增強(qiáng)。文章主要的探討內(nèi)容是如何在教授蘇教版小學(xué)語文時融合感情。

教學(xué)；小學(xué)語文；情感教育

回首中華上下五千年的歷史長河，其中如珍珠般璀璨閃耀的文章讓我們覺得驕傲自豪，不僅僅是因?yàn)槟侨A麗的修飾語句和氣勢磅礴的語法結(jié)構(gòu)吸引了我們的注意，更重要的是文中所蘊(yùn)含的思想情感，都是作者自身親身經(jīng)歷后的真實(shí)感情，有快樂，也有悲傷，有迷茫和憧憬，讓我們不禁身臨其境，感觸頗深。

蘇教版的小學(xué)語文課本里的文章也具有相同的性質(zhì)。它作為一個合格的教材，對小學(xué)生有很強(qiáng)的教育性，課本里的每篇文章都是在讓學(xué)生掌握基本的識字和讀音以后，再讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行更深層次的感受和領(lǐng)悟，思考為什么作者要寫這篇文章，用心感受作者為我們創(chuàng)造的語言和文字魅力。因?yàn)樾W(xué)生的感情世界還比較單純，所以在情感把握方面還比較薄弱，需要老師的慢慢引導(dǎo)，由此使文字最大限度地展現(xiàn)自己的魅力。因此，情感教育就是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它根植于語文教學(xué)的靈魂之中。

一、情感教育是語文的升華，語文是它的內(nèi)在靈魂

蘇教版小學(xué)語文六年級的課本中有一首著名的《長江之歌》，其中“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”這幾句話中，將作者對長江的“夸贊”和“依賴”的感情描寫得淋漓盡致，將長江歷史的源遠(yuǎn)流長、博大精深、力量磅礴、貢獻(xiàn)巨大融合在一起，為學(xué)生帶來了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，在這種情緒的感染下，感受到對祖國大美山川的熱愛。不過單單按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自己讀每一個漢字，然后單純地對文章進(jìn)行朗讀，肯定無法切身感受到文章中長江的磅礴氣勢和悠久歷史。想起有個語文老師曾經(jīng)這樣呈現(xiàn)過這節(jié)課的內(nèi)容，她選取了《話說長江》這個眾所周知的大型紀(jì)錄片為學(xué)生進(jìn)行播放，因?yàn)檫@個紀(jì)錄片的伴奏就是《長江之歌》，就這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的情境。紀(jì)錄片為學(xué)生真實(shí)展現(xiàn)了以前接觸過的中國，通過俯瞰長江，讓學(xué)生感受到它磅礴恢弘的氣勢，學(xué)生一定會抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，這樣的紀(jì)錄片會讓他們的心靈受到不小的震撼，從而每個學(xué)生都會迸發(fā)出油然而生的熱愛和自豪之情，在這種前提下再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生對長江的敬畏和熱愛就不自覺地存在了，然后帶著這樣的情緒，學(xué)生再學(xué)習(xí)文章時就會將感情代入到學(xué)習(xí)中，不僅對課文理解有益處，也能提高學(xué)生的審美能力。

二、情感教育需要靈魂指引者的幫助

語文實(shí)質(zhì)就是一門語言類科目，我們需要掌握聽、說、讀、寫的能力，因此，“說”就成了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵方式之一，在上課的時候，學(xué)生如果只會隨著老師的思路，而沒有自己的想法和見解，是沒有辦法真正融入文章中體會作者真實(shí)想法的，更不能切身領(lǐng)悟作者的情感，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。如在《輪椅上的霍金》這篇文章中，能讓所有人都為之震撼的就是文章最后一部分：我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心。這句話中蘊(yùn)含了非常高尚的品質(zhì)，那么應(yīng)該怎樣讓學(xué)生對其有所感悟呢？這時候就需要準(zhǔn)確運(yùn)用“說”的獨(dú)特魅力，當(dāng)然不能只是單純的朗讀，還要創(chuàng)設(shè)一些合適的情境，在課堂上鼓勵學(xué)生模仿，通過自己的親身感受來領(lǐng)悟文中的真實(shí)情感，或者通過表演者的傳達(dá)來感受蘊(yùn)含的感情，這樣一來，既加深了表演者的切身體會，也讓本來乏味、枯燥的語言栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既增加了文章的魅力，也提高了課堂質(zhì)量。

三、脫離課本，走進(jìn)生活

脫離課本的意思是讓學(xué)生超出文字的感染，因?yàn)槲淖挚梢院苋菀椎貍鬟_(dá)給每一個人，一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特，所以每個人看到文字的感受都是不一樣的，也會受到不一樣的啟示，會對這個人產(chǎn)生不同的影響。走進(jìn)生活就是指讓知識融入生活當(dāng)中，讓抽象的理論變?yōu)榫呦蟮纳睢Ｄ_踏實(shí)地才會讓理想開出最美的花，相同的道理，書本上的知識不能只為課堂所局限，應(yīng)該實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。課堂對于世界來說實(shí)在是太渺小的存在了，課堂定是無法容納這世間的萬物。繁華的世界需要我們樹立正確的觀念，進(jìn)而才能去接觸和享受，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀才是情感教育的最終目的，不能只靠嘴巴說，也不能只靠眼睛看，還需要親身實(shí)踐，用心感受，情感教育的最高境界就是讓知識走進(jìn)生活。

翻開蘇教版語文課本就會發(fā)現(xiàn)，教材中的許多內(nèi)容都可以讓學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德，這也是語文課堂存在的真實(shí)意義，我們應(yīng)該將文章中的感情放在第一位，進(jìn)行完基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，就要進(jìn)行情感教育。

總而言之，情感教育就是基于文字的深層表達(dá)方式，無論它是浮夸的或者是平淡的，是課堂上的模仿和真實(shí)感受，與表演者的演技無關(guān)；也是生活中的真實(shí)實(shí)踐，與事情的大小沒有關(guān)系，它就是一顆小小的種子，隨著時間的不斷遷移和變化，最終會生根發(fā)芽，最終成為一棵參天大樹。綜上所述，情感教育變得越來越重要，伴隨著新課程改革的實(shí)施，情感教育會慢慢融入每一間教室、每一個課堂，學(xué)生一定會在老師的細(xì)心指導(dǎo)下慢慢體會文章的深刻內(nèi)涵和思想，不僅能更好地繼承博大精深的漢字，還能更進(jìn)一步傳承中華思想的精髓。

[1]劉濤．語文情感教學(xué)的思考[J]．忻州師范學(xué)院學(xué)報，2013（02）．

[2]陳先林．淺談情感教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（05）．

[3]操小勤．小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略研究[J]．神州，2015（35）．