如何有效地開展小學(xué)英語作文教學(xué)

江蘇省揚州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 沈小美

經(jīng)驗交流

如何有效地開展小學(xué)英語作文教學(xué)

江蘇省揚州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 沈小美

在小學(xué)英語教學(xué)中，作文教學(xué)越來越受到教師的重視，實際課堂教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，能夠有效地促進學(xué)生對相關(guān)單詞的掌握，提升學(xué)生的語法能力。同時，學(xué)生的作文能力也是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，越來越多的教師將更多的時間和精力用來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，那如何才能夠真正有效地促進學(xué)生寫作能力的提升呢？我認為老師應(yīng)該在實踐的過程中進行探索。

小學(xué)英語；作文教學(xué)；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點內(nèi)容，通過提升學(xué)生的寫作能力，能夠有效地促進學(xué)生其他能力的發(fā)展，比如說學(xué)生對單詞的掌握能力、對語法的掌握能力等，因此老師在進行教學(xué)的時候，需要將作文教學(xué)和其他內(nèi)容的教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣教師就能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地掌握更多的知識。在實踐的過程中，我認為小學(xué)英語教學(xué)可以嘗試從這樣一些方面進行突破：

一、基本內(nèi)容的掌握

為了更好地進行寫作教學(xué)，老師首先要保證學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)能力，俗話說得好：巧婦難為無米之炊。基礎(chǔ)知識的積累是進行寫作的基礎(chǔ)，只有有比較大的單詞量，同時對語法有比較好的掌握，學(xué)生才能夠進行寫作。所以我認為對基本內(nèi)容的掌握應(yīng)該是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是教師進行作文教學(xué)的基礎(chǔ)，比如night，ready，half，past，yet，brush，take…a quarter，with，on duty，be quick，這些單詞是學(xué)生必須要掌握的。除此以外，句型也需要教師用比較多的時間進行教學(xué)，包括但是不局限于“there are many books on my desk”，“there is a pen on her book” “What time is it？It’s time for…”“I need to…Do you want to…？”而如果學(xué)生是要寫信的話，pen friend，also，glue，write a letter，a postcard，finish，receive，subject，writing paper，envelope，e-mail address，fax number等是學(xué)生必須要掌握的。同時，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。模仿是學(xué)生不斷提升自己寫作能力的開端，比如說“I hope so.”“What should I do？Can I have…？”“What for？I want to…”等都是比較好的、學(xué)生應(yīng)該模仿的。在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師必須要在實踐的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的具體情況，通過科學(xué)的方式，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，在這個過程中，老師和學(xué)生應(yīng)該多溝通多交流，通過溝通和交流，老師可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，同時學(xué)生也能夠自由地表達自己的看法，學(xué)生可以對教師的教學(xué)提出一些建議，老師在經(jīng)過仔細的思考以后，可以嘗試采取學(xué)生的一些建議，進一步提升課堂教學(xué)的效率，同時，對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握還應(yīng)該成為教師考核的重點，老師在進行考核的時候，可以有意識地重點考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。通過這樣的方式，能夠有效地保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識有比較好的掌握。

二、結(jié)合實際生活

作文學(xué)習(xí)其實和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，因為作文必然需要表達出某種情感，它是作者的情感載體，只有有感情的作文才能夠真正地感染人，才真正有生命力，所以在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，老師必然會要求學(xué)生將寫作和自己的生活結(jié)合在一起，無論是語文教學(xué)還是英語教學(xué)，作文教學(xué)都有這樣的要求，因此在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生的作文更加具有感染力，老師應(yīng)該將學(xué)生的實際生活和作文教學(xué)結(jié)合在一起。比如有這樣一篇范文：My birthday is on Sunday.At the party.My friends give me many small presents.I cut the cake into small pieces and give them out.We sing and dance.We have a good time at the party.這篇范文可以讓學(xué)生了解到在寫這一題材作文的時候，應(yīng)該用什么樣的架構(gòu)進行書寫，在開頭、中間和結(jié)尾分別應(yīng)該用什么樣的表達方式，在進行內(nèi)容的填充的時候，應(yīng)該用什么樣的單詞和短語。這樣的思考可以有效地提升學(xué)生的寫作能力，通過不斷地思考，學(xué)生會不斷地雕琢自己的語言，這樣學(xué)生的寫作能力就能夠在無形之中得到比較大的提升。

三、讓學(xué)生進行對話

通過對話也能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，因為做人其實本質(zhì)上就是各種語言的表達，老師在進行對話教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生進行深入的思考：如果是將對話作為題目的話，那么應(yīng)該怎么來寫這篇作文？而學(xué)生在對話的過程中其實就是寫作。在對話的過程中，中學(xué)生用到的單詞、短語以及相關(guān)的句型等，其實都可以運用到寫作中去，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師還可以讓學(xué)生進行對話，通過這樣的方式能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生對知識的理解和掌握能力。比如在教學(xué)《Who is Younger？》的時候，我會先問學(xué)生：（1）What did they do under the tree？（2）Is Su Yang as tall as Su Hai？（3）Is Su Yang as young as Su Hai？然后再強調(diào)重點，如：“as…as…”，“Are you as tall as your…？”“a twin sister look the same…”“twenty minutes younger than…”等，對話過程中，學(xué)生其實已經(jīng)體現(xiàn)了他們的寫作能力以及他們在寫作中出現(xiàn)的問題，教師需要采用針對性的方法，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生解決好自己的問題，促進學(xué)生更好地成長。如果條件允許的話，老師還可以組織學(xué)生排演舞臺劇，通過表演更好地鍛煉學(xué)生的能力。

在現(xiàn)代小學(xué)英語作文教學(xué)過程中，為了有效地提升學(xué)生的寫作能力，老師必須要在實踐的過程中進行探索，通過不斷地改革和創(chuàng)新，找到提升學(xué)生寫作能力的最有效的方式，只有通過這樣的方式，才能夠真正地確保現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)真正提升自己的寫作能力。

[1]李東，李麗．基于小學(xué)生心理特點的英語課堂教學(xué)實踐[J]．山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2012（3）．

[2]楊藝媛．小學(xué)英語教師課堂反饋語中重復(fù)的心理探析[J]．山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2012（3）．

[3]王丹．熊艷艷．工具性和人文性相結(jié)合的小學(xué)英語課堂——一堂小學(xué)英語閱讀課的啟示 [J]．英語教師，2013（9）．