觀察生活，言之有物
——淺析生活教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 臧文娟

觀察生活，言之有物
——淺析生活教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 臧文娟

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生表達自我是作文教學(xué)的主要目標(biāo)，在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作往往會出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，他們往往為了突出意義上的高尚的主題而編造一些不存在的事實，這一方面是教師的范文指導(dǎo)過度造成學(xué)生寫作目標(biāo)的偏差，另一方面是由于學(xué)生還不清楚寫作的目的和意義，不能夠?qū)懽髋c自己的生活聯(lián)系起來，所以，教師要改善作文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在寫作的過程中表達自我，新課程標(biāo)準提出學(xué)生的寫作要貼近生活，因此生活教學(xué)法的提出能夠很好地達到這一標(biāo)準，也讓學(xué)生的寫作生動起來。本文圍繞“生活教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐”這一主題展開探討。

小學(xué)作文；生活教學(xué)法；實踐探究

生活教學(xué)法是指作文教學(xué)與學(xué)生生活、社會生活相結(jié)合，而生活化的作文教學(xué)就是將作文教學(xué)課堂與學(xué)生生活、社會生活相結(jié)合，讓作文寫作成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生樂于參與，積極寫作。生活化教學(xué)法包括三個方面，第一點是將教學(xué)目標(biāo)生活化，即不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會寫作，更讓學(xué)生熱愛寫作，能夠在日常生活中進行寫作，第二是教學(xué)內(nèi)容的生活化，即教師的作文教育內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，讓學(xué)生在生活中體驗寫作，在寫作中感悟生活，第三是教學(xué)方式的生活化，即讓學(xué)生在寫作的過程與生活的過程相融合。達到以上三個方面的生活化，才能夠真正將寫作融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生有物可寫，有感而發(fā)。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化，激發(fā)寫作欲望

教師的一切教學(xué)過程都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往有一種“好作文”的觀念存在，所以在作文教學(xué)時經(jīng)常運用范文指導(dǎo)學(xué)生的寫作，促使學(xué)生要寫出“這樣”的作文，這樣的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生的寫作目標(biāo)也隨之改變，從寫作變成了“這樣”寫作，因此學(xué)生在寫作中往往是從教師強調(diào)的范圍中汲取靈感，而忽視了自己的表達欲望和實際生活，寫親情就一定要突出表現(xiàn)“媽媽的手”“父親的腰”，學(xué)生們甚至不惜編造一些悲慘的事實來襯托母愛和父愛的偉大，對人物進行表揚就一定會有“扶老奶奶過馬路”和“拾金不昧”的情節(jié)，這樣的寫作固然有著比較高尚的主題，但是卻嚴重偏離實際生活，學(xué)生的寫作目標(biāo)也日漸扭曲，因此要讓教育目標(biāo)生活化，讓學(xué)生以表現(xiàn)生活為目標(biāo)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

比如學(xué)生們以“我最喜歡的事”為題進行寫作時，教師不要一開始就用各種范文來遏制學(xué)生們的表達，教師可以先問學(xué)生們最喜歡做什么事情，這時候?qū)W生們的回答會有很多，教師要及時進行點評反饋，比如有的學(xué)生說最喜歡看書，最喜歡參觀博物館等等，這些是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的事情，教師要進行鼓勵，而有的學(xué)生卻說，最喜歡睡覺，這個回答可能會獲得全班同學(xué)的嘲笑，這個時候教師不能夠立刻否定學(xué)生的想法，要接著詢問，為什么最喜歡睡覺呢，這時學(xué)生說因為睡覺可以做夢，夢里有許多新奇的現(xiàn)實世界里沒有的東西，教師要接著問都有哪些新奇的事情，這時候?qū)W生們就會開始爭先恐后地回答，夢里可以飛，夢里面有魔法等等，最后教師要進行總結(jié)，我們當(dāng)今的生活在古代看來也是一種遙不可及的夢，但是因為許多人的共同努力才終于實現(xiàn)了現(xiàn)代的科技生活，所以說，夢不一定只存在夢中，只要我們努力探究，每一天都能夠離夢更進一步，在這樣的交流中，把愛睡覺變成一種對于夢的追逐，讓學(xué)生的思想得到升華，也讓學(xué)生們能夠大膽地說出自己最喜歡的事情，最喜歡看動畫片，最喜歡和小伙伴們一起玩，都是學(xué)生真實的自我表達，都是值得鼓勵的，這樣學(xué)生在寫作時就能夠以表達自我為目標(biāo)，寫作欲望也就更強。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，寫作聯(lián)系實際

教學(xué)內(nèi)容的生活化是生活化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在寫作的過程中善于利用生活資源，做生活的有心人，教師在作文教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在校園中進行觀察，讓學(xué)生從身邊開始注重生活的色彩，比如沾著露珠的青草，而等到秋冬時，草上會有一層白白的霜，比如九月份飄香的桂花，比如像閃著星星一樣的波光粼粼的湖面等等，讓學(xué)生了解真實生活中的美，而不是只在作文寫作中為了文辭優(yōu)美而進行描寫，要從內(nèi)心去進行美的表達，讓學(xué)生對生活有自己的認識。比如讓學(xué)生進行人物描寫練習(xí)時，從身邊的人開始寫起，可以讓學(xué)生以自己的同桌為寫作對象，對同桌進行為期一個星期的觀察，在周末進行作文的寫作，從同桌的外貌特征、性格特征、行為習(xí)慣出發(fā)，以及發(fā)生過什么事情可以突出他的這一性格特征，這樣學(xué)生在寫作時就會以事實為基礎(chǔ)，有話可說，也能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，能夠準確地表達事物的特征。

三、教學(xué)方式生活化，寫作融于生活

讓教學(xué)方式生活化，也讓學(xué)生的寫作過程成為生活的一部分。很多學(xué)生在進行寫作時會把寫作當(dāng)成一項任務(wù)去完成，也會覺得寫作是一件很難的事情，那么教師就要讓學(xué)生感受到寫作的生活表達的含義，比如在學(xué)生春游之前，詢問學(xué)生們要春游了，此刻的心情是什么，最期待在春游中遇到什么樣的事情，讓學(xué)生記錄下來，由教師收上去，當(dāng)學(xué)生們春游歸來之后，老師再詢問學(xué)生，抵達春游目的地時最先引起自己注意的有哪些，在春游中有哪些難忘的回憶，為什么會覺得很難忘，這時候?qū)W生的話匣子就打開了，此時再讓學(xué)生們記錄下來，學(xué)生們由于興奮的心情會有許多話要表達，當(dāng)學(xué)生們寫完之后，再把之前學(xué)生們寫的春游之前的心情發(fā)下來，告訴學(xué)生們這就是寫作，他們已經(jīng)很完美地完成了一次寫作，這樣學(xué)生的寫作過程就與他們的生活過程完美地融合在了一起，他們也能夠慢慢學(xué)會記錄生活，表達自我。

總而言之，生活教學(xué)在小學(xué)作文課堂中的運用能夠讓學(xué)生的寫作有一個質(zhì)的飛躍，注重學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，讓學(xué)生以表達自我為目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容源于生活，注重寫作聯(lián)系實際，同時讓學(xué)生在日常生活中完成寫作，做一個生活的有心人，觀察生活，記錄生活，感悟生活。

[1]馬玉蕾，Rose，D．J．Martin．閱讀、寫作和學(xué)習(xí)三者之間的對接——《為寫而學(xué)，為學(xué)而讀——悉尼學(xué)派的語類、知識和教學(xué)法》評介[J]．當(dāng)代外語研究，2014（11）．

[2]俞磊，吳方方．重建罅隙間的中學(xué)寫作教學(xué)生存秩序——以俞磊老師的“主體補構(gòu)”教學(xué)法為例[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（02）．