有效解讀文本，讓課堂洋溢靈動

江蘇省蘇州市工業園區星灣學校 周亞梅

有效解讀文本，讓課堂洋溢靈動

江蘇省蘇州市工業園區星灣學校 周亞梅

閱讀能力是小學階段語文學習的重要內容，在指導學生進行文本解讀的時候，教師要注重從不同角度進行理解，讓學生真正獲得知識，最終實現提高學生閱讀能力的目標。教師優化教學手段，引導學生有效解讀文本，讓語文課堂生動高效，洋溢著靈動。

小學語文；解讀文本；靈動課堂

在《語文課程標準》（2011版）明確指出：教師在語文閱讀的過程中，要引導學生深入解讀文本，讓學生獲得深刻的感悟，提升學生的閱讀能力。在具體的教學過程中，教師要注重閱讀教學的方法，讓學生在多樣的文本解讀中獲得深刻的情感體驗，提升學生的閱讀能力。但是，值得注意的是，教師要注重課堂教學的有效性，讓學生真正獲得知識，提升能力，讓語文課堂教學充滿生機活力。

一、借助想象，品讀詞語

有效解讀文本，讓學生真正獲得知識，教師要注重從不同角度解讀文本內容，而最基本的內容就是引導學生關注文本中的詞語使用。在小學語文教材中，有很多經典的文本，文本中使用的詞語非常值得我們品味咀嚼，而有效解讀文本內容，就可以引導學生關注文本中的詞語，讓學生在豐富的想象中品讀詞語，這樣幫助學生理解文本內容，實現課堂教學的有效性。

例如在學習《荷花》這篇課文的時候，教師在學生感知文本內容的基礎上，引導學生深入解讀文本，而其中的重點內容之一就是引導學生進行詞語品味。在具體的教學過程中，教師這樣引導學生思考：“同學們，今天我們學習的《荷花》寫得非常美，原因是文本的語言使用非常生動形象，那么，你對于文本中的語言描繪有什么感受？你能根據自己的理解，將文本中最好的語言表達和大家一起感受一下嗎？”在這樣的問題引導下，學生走進文本進行精讀分析，經過大家的認真領悟，形成了自己的認識，例如有的學生這樣表達：“我認為文本中的‘冒’字使用得非常好。作者的筆下讓我們感受到的不是一種呆板的美，而是一種靈動的美，一個‘冒’字，將荷花從荷葉中長出來的形態描繪得非常生動、形象，我的眼前就像是出現了當時的畫面，讓我們不由自主喜歡上了滿塘的荷花。”這樣的語言分析中，學生們對于文本中的語言使用有了自己的獨特認識，同時也對文本的內容有了更加深入的體會。

在語文學習的過程中，教師可以引導學生通過解讀文本中生動的語言描寫進行文本理解。這樣的過程中，學生們對于文本的內容有更加深入的認識，同時在學生探究和討論的過程中，自主探究的能力也得到了提高。從詞語入手有效解讀文本，激活學生的想象力，讓學生體會詞語使用之精妙，提高學生的思維能力，實現有效、高效學習。

二、互動對話，思考情感

隨著新課改的進行，對話教學走進了課堂教學中，讓學生在互動探究的過程中收獲知識，也實現了提升學生能力的目標。在教學過程中，教師要鼓勵和引導學生和文本進行對話，讓學生們在互動探究的過程中，體會文本中的豐富情感，這樣不僅能夠解讀文本內容，而且能夠提升學生的情感意識，讓學生接受到情感熏陶。

例如在教學《錢學森》這篇文章時，教師就采用了這樣的教學方法，引導學生進行文本解讀，讓學生真正走進文本，體會文本之妙。在具體的教學過程中，首先教師為學生設計了這樣的問題：“同學們，美國人說錢學森一個人等于五個師，你是怎樣理解這句話的？”通過這句話的分析，學生們認識到錢學森的學術價值，在這樣的認識基礎上，教師進一步引導學生思考：“那么，為了阻止錢學森，外國人提出了那么優惠的條件，也設計了重重阻撓，那么，錢學森為什么還是堅持回到中國？”這樣的問題并不是很難，學生們能夠理解到錢學森的愛國之情，但是這樣還不夠，教師進一步為學生明確當時環境的惡劣以及錢學森這樣做可能出現的嚴重后果，這樣引導學生進一步對話文本，幫助學生獲得更加深刻的認識。

在這個教學實例中，教師引導學生解讀文本，采用的是現在非常受大家認可的對話學習的方法，教師通過問題引導，讓學生進行討論探究，走進文本進行深度對話。在這樣的過程中，教師讓學生對文本中的情感有了準確而深刻的理解，同時學生自身也受到了情感的熏陶，這樣的教學，不僅有效解讀了文本，而且實現了情感教育的目標。

三、披文入境，品味意境

有效解讀文本還要指導學生走進文本的意境之中，體會文本意境之美。在鑒賞文學作品的時候，我們應該感受到文學作品的魅力，不僅僅是它能夠很好地表情達意，同時，文本中營造的美好意境同樣是我們閱讀教學的重點內容，這就要求我們在指導學生閱讀的時候，要引導學生披文入境，讓學生思考探究，獲得屬于自己的感悟。

例如在教學李清照的《如夢令》這首詩時，教師將教學的重點放在了引導學生品味文本的意境方面。在具體的教學過程中，教師首先讓學生初讀這首詩，然后鼓勵學生談一談自己的感受以及自己朗讀處理的原因。在這樣的基礎上，教師進一步引導學生進行學習，為學生播放了這首詩的朗讀錄音，讓學生在傾聽示范朗讀的過程中進一步感受，然后，教師為學生播放了輕松優美的音樂，引導學生進行思考：“同學們，我們閉上眼睛，體會一下這首詩描繪的是一個怎樣的意境？”在音樂的感染下，學生們根據自己的認識描述自己想象中的畫面，在這樣的過程中，學生對于文本的意境有了更加深刻的解讀。

在現在語文教學中，教師可以從多方面進行教學，同時也可以采用多樣化的教學手段進行，例如上文教學實例中使用的音樂渲染的方法就能幫助學生很好地體會文本的意境之美，促進學生對文本內容的深度理解。

總之，在語文學習的過程中，語文教師要注重引導學生多角度解讀文本，更要引導學生有效解讀文本，這就要求教師精心設計，細心引導，讓學生在靈動的課堂中徜徉，收獲屬于自己的情感體驗，提升學生的能力，構建高效閱讀課堂。

[1]朱慶華．淺談小學語文文本解讀的多維視角[J]．語文學刊，2015（20）．

[2]宋玉峰．小學語文文本有效解讀需要做好“三突出”[J]．基礎教育研究，2012（20）．

[3]祁華忠．新課程背景下小學語文文本解讀策略的初探[J]．內蒙古教育，2015（15）．