對小學(xué)語文教材配軟件使用的探討

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽校區(qū) 丁慧榮

對小學(xué)語文教材配軟件使用的探討

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽校區(qū) 丁慧榮

隨著新課改向縱深化方向發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用的教材也隨之發(fā)生改變。教材內(nèi)容越來越飽滿，表達(dá)形式多種多樣，且生動有趣，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在知識的海洋中自如遨游。很大一部分教材為了方便教師開展教學(xué)活動，開發(fā)出了一系列配套的教學(xué)軟件，節(jié)省了教師網(wǎng)羅信息資源制作課件的煩瑣過程，留出時(shí)間讓教師去更好地做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，構(gòu)建高效課堂。但就目前來看，教材配套教學(xué)軟件中也存在著若干問題，這就需要教師在應(yīng)用時(shí)要審慎小心，注意趨利避害，仔細(xì)擇選內(nèi)容，充分發(fā)揮其最大功效。以下是筆者結(jié)合對小學(xué)語文蘇教版教材配套教學(xué)軟件的長期應(yīng)用探究得出的幾點(diǎn)思考，以供廣大同仁借鑒，歡迎指正賜教。

教學(xué)軟件；積極作用；問題

一、教學(xué)軟件在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用

1.營造積極向上的課堂氛圍

小學(xué)生由于年齡尚小，學(xué)習(xí)上帶有很強(qiáng)的主觀色彩，對于某些生動、鮮活、有趣的事物容易產(chǎn)生興趣。教學(xué)軟件中所蘊(yùn)含的圖像、聲音、視頻等學(xué)習(xí)資源容易集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一種積極向上的課堂氛圍，從而使學(xué)習(xí)效率倍增。例如:筆者在教授蘇教版小學(xué)語文教材六年級上冊《草原》一課時(shí)，充分利用教學(xué)軟件來創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于遼闊的草原之中，流連忘返，深深陶醉。如此，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，全身心地投入到教學(xué)活動中去。

2.逐個(gè)擊破教材的重難點(diǎn)知識

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中很大一部分內(nèi)容抽象乏味，倘若僅憑教師去枯燥地進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸消磨殆盡，成績也難以有很大的提升。通過教學(xué)軟件，教師可以對教材中所蘊(yùn)含的難懂的重難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)解釋，利用信息技術(shù)來對課本內(nèi)容深入淺出，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。將教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)活動中去，可以大大提升語文的生動性、趣味性，使學(xué)生真正地悅納語文學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，有了強(qiáng)大的動力做支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有質(zhì)的飛躍。例如:在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《夾竹桃》中，關(guān)于夾竹桃的生物特性是本課的重點(diǎn)知識，通過應(yīng)用教學(xué)軟件，利用其動畫功能，將夾竹桃在不同時(shí)節(jié)的不同特性做出了完整詮釋。如此開展的教學(xué)活動使學(xué)生和教師的身份發(fā)生改變，教師由原先的課堂的主宰者變?yōu)橐啡耍瑢W(xué)生成為課堂的主人，確立了在教學(xué)活動中的主體地位，從而融入教學(xué)活動中去，積極主動地進(jìn)行探索研究，將重難點(diǎn)知識逐個(gè)擊破。

3.激起學(xué)生的朗讀激情

朗讀作為學(xué)生一項(xiàng)必備的技能，教師必須去重點(diǎn)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生往往只是泛泛地讀，沒有感情的注入。在教學(xué)活動中恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)軟件，我們可以讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動起學(xué)生的思想感情，進(jìn)行飽含深情的朗讀，從而讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識，使學(xué)習(xí)效率倍增。

二、蘇教版小學(xué)語文配套教學(xué)軟件在應(yīng)用中存在的問題

1.教學(xué)軟件單一性

整個(gè)江蘇省都僅是通行一個(gè)教學(xué)軟件，沒有地域之間的差異，在某些關(guān)于地方風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面缺乏針對性。因此，教師還要針對各地方的區(qū)域特點(diǎn)，對教學(xué)軟件進(jìn)行補(bǔ)充，將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谟谄渲校Z文與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感親切，從而更為積極主動地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)軟件使課堂缺少靈活性

雖然通過教學(xué)軟件，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是教學(xué)軟件畢竟是由程序構(gòu)成的，難免會趨于格式化，缺乏靈活性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得僵化死板。教學(xué)軟件將課文割裂成一小塊一小塊的部分讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，缺乏整體性，學(xué)生很難把握整體內(nèi)容。另外，教學(xué)軟件也只能讓教師按部就班地進(jìn)行授課，缺乏課堂原有的靈活性。教學(xué)軟件也使學(xué)生和教師有所疏遠(yuǎn)，減少了師生之間的交流，教師對于學(xué)生的整體水平?jīng)]有一個(gè)明晰的認(rèn)識，學(xué)生也沒能將自己的疑惑告訴老師，讓老師答疑解惑，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會給教師接下來的教學(xué)工作的開展產(chǎn)生消極影響。

3.軟件教學(xué)削弱了學(xué)生的記憶、聽覺和朗讀能力

小學(xué)階段本應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶、聽覺和朗讀能力，但是由于教學(xué)軟件的出現(xiàn)使得課堂進(jìn)程變快，某些基礎(chǔ)較差的同學(xué)還沒能扎實(shí)掌握前邊的內(nèi)容，后面的知識就接踵而來，部分同學(xué)有些消化不了，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。另外，教學(xué)軟件使得前后知識的聯(lián)系特別緊密，往往學(xué)生還沒有進(jìn)行自主思考，答案就出現(xiàn)了，不利于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對于知識理解不透徹，記憶不深刻。就目前來看，教學(xué)軟件著實(shí)削弱了學(xué)生的記憶、聽覺和朗讀能力，使得學(xué)生很難取得全方位的提高。

4.教學(xué)軟件影響教師的個(gè)性發(fā)展

在以往的教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的魅力，通過個(gè)性化的語言、情感的表達(dá)以及授課方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌溉。在啟用教學(xué)軟件之后，師生之間的交流變少，教師很難展現(xiàn)個(gè)人魅力與學(xué)生開展互動了，久而久之，會影響到教師的個(gè)性發(fā)展，使教師的教學(xué)模式千篇一律，教師的教學(xué)水平會有所下降。課堂也變成程序化，學(xué)習(xí)變得僵化枯燥，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，隨著科技的日新月異，各種新型教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中去。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，制定出一套行之有效的教學(xué)模式來構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于教材配套軟件的使用，教師也要趨利避害，充分發(fā)揮其積極作用，克服其消極作用，使之服務(wù)于教學(xué)活動。相信通過教師對其恰到好處地應(yīng)用，會使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而使得課堂效率有所提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠更上一層樓。

[1]陳媞.小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究[D].長江大學(xué)，2013.

[2]丁美君.對小學(xué)語文蘇教版教材配套教學(xué)軟件使用的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2003（11）：13-14.