小學語文作文教學方法探究

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 於 蘭

小學語文作文教學方法探究

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小學語文教師要抓住生活點滴，激發寫作興趣；增強交流互動，重視寫作積累；教會寫作技巧，打好寫作的基礎；創新教學策略，激發學生寫作興趣；運用多媒體技術，發展學生的思維；將閱讀教學和作文教學整合；開展豐富的課外活動，豐富學生的感受。

一、抓住生活點滴，激發寫作興趣

興趣是最好的教師。對于小學生來說，寫作集中體現了學生的思維邏輯、想象能力和教師的教學理念。教師要提高學生的寫作水平，就要培養學生的學習興趣，讓學生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有怎樣的意義，逐漸激發學生的寫作興趣。教師要讓學生理解寫作，為什么要有寫作的環節，教師要加強對學生寫作的訓練，這是應試教育的重要內容。教師可以讓學生多寫日記，記錄學生的生活和成長經歷，這樣也能提高學生的寫作水平，提升學生的綜合素質。教師在具體的作文指導中，可以組織學生進行討論，讓學生多說，引導學生學會運用比喻、擬人等修辭方法來為文章增加色彩；運用排比等寫作手法來增強學生表達感情的語氣，讓學生感覺這樣的表達充滿生趣，提高學生的寫作水平。

二、增強交流互動，重視寫作積累

教師要實現教師和學生、學生和學生之間的互動和交流。學生在寫作中出現錯別字的時候，教師就要給學生友善的提醒，教師和學生進行這樣的交流很重要，能促進學生寫作質量的提升。教師還可以和學生談心，以樹立學生學習的信心，教師也可以讓學生多讀好書，積累寫作的語言等。教師要組織學生之間的交流，因為學生的知識水平、所見所聞、心理狀態等都很接近，教師組織學生之間開展交流，那么學生之間的學習興趣也是可以相互影響和傳染的。例如，教師可以讓學生討論“我的理想”的話題，這樣，學生就會說出自己的理想，教師要引導學生說出為什么有這樣的理想，在交流的過程中，讓學生充分積累語言，打好知識基礎，實現學生相互學習，實現學生之間更好地溝通和交流，保證學生更好地學習知識。

三、教會寫作技巧，打好寫作的基礎

寫作之前要注重語文基礎知識的培養，要將學生熟悉的字詞、句子運用到寫作中來。教師要重視引導學生在平時的閱讀過程中積累詞語和句子，教給學生一些小的技巧，在扎實學生基礎知識的同時，對學生的寫作也有很大的幫助。例如，在寫景的作文中，學生有了一定的積累的基礎上，教師要加強對學生寫作技巧的指導。教師要讓學生對景物有特定的描寫，按照從遠到近或者從近到遠的順序進行描寫，順序不能混亂。教師可以引導學生采用觀察的方法進行寫作。教師的寫作教學技巧對學生有著引導和培養的重要影響。教師要想提高學生的寫作水平，就要激發學生的寫作興趣，就要結合學生的生活實際，豐富學生的寫作素材，指導學生學會寫作，讓學生在寫作中找到自我的價值，體驗學習的快樂感和成就感。

四、創新教學策略，激發學生寫作興趣

小學生天性愛玩，愛做游戲，教師要增加學生游戲的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，引導學生熱愛寫作。例如，教師可以讓學生寫《我最開心的一天》的作文，指導學生記錄游戲的感受和體驗，增長學生的寫作熱情。教師要保持學生寫作的興趣，還要給學生自由發揮的時空，讓學生自愿寫作，喜歡寫作，提高學生的寫作效果。教師在教學中要放松對學生的限制，引導學生充分發揮思維能力和想象能力，讓學生在寫作的世界中遨游，發展學生的創造性思維。

五、運用多媒體技術，發展學生的思維

多媒體包含著豐富的教學資源、動態的視頻資源、五彩的圖片等，可以給學生視覺的享受，提高學生寫作的積極性。教師可以運用多媒體技術輔助寫作教學，讓學生更好地領會抽象的內容，更好地提高學生的語文綜合學習能力。例如，教師可以給學生播放《神筆馬良》的視頻，讓學生想象：如果你是神筆馬良，你會怎樣做？讓學生續寫《神筆馬良后傳》，這樣的教學方式，能夠鍛煉學生的想象思維，提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

六、將閱讀教學和作文教學整合

教師要將閱讀教學和作文教學結合，以豐富學生的寫作技能。閱讀教學以閱讀文章為中心，閱讀文章本身就是很好的范文。教師在對學生進行閱讀教學的時候，可以指導學生如何使用好的語言來表達自己的思想，應該怎樣構造作文的結構，怎樣運用修辭手法，怎樣豐富自己的表達形式。教師要將閱讀教學和作文教學相結合。小學作文教學中，教師不能運用單調的教學方式，要豐富自己的教學策略，創新教學方法，實現閱讀教學和作文教學的結合，提高學生的寫作能力。

七、開展豐富的課外活動，豐富學生的感受

小學語文教師可以開展豐富的課外活動，讓學生參與課外活動來豐富感受。教師可舉辦一些大型的慶祝活動，如可以開展六一兒童節活動、元旦文藝活動等，讓學生在參與活動后產生切身的感受，教師引導學生說出自己表演節目的感受，或者對這個節日的看法等，這樣學生就會有話可說。教師還可以組織學生開展一些游戲活動，還可以開展一些朗誦比賽、演講比賽等，提高學生的綜合學習能力，讓學生在寫作的時候話如泉涌，這樣學生寫作的時候就會更加精彩。

總之，小學語文教師要豐富教學策略，發揮教學智慧，提高學生的寫作水平。卻沒有注意到，整篇課文又相對較長，如果逐一教學，課堂就十分拖沓。這時板書就顯得尤為重要。在教學中，我設計了狐貍的樣子、說了什么、烏鴉的反應三個環節。

在教學的時候，可以帶著學生尋找第一次對話的關鍵詞，對第一次對話的課文進行濃縮。學生們喜歡這種新穎的教學方式，都對尋找另外兩次的關鍵詞躍躍欲試，這樣就極大地調動了課堂氣氛，同時利用概括性的文字濃縮了教學內容，在明白課文寓意后，又升華了課文內容，補充了一些寫話習作的方法，大大提高了課堂效率。

總之，板書作為課堂教學的重要載體，每一位老師都要做好前期的準備工作，只有老師事先對課文內容經過反復咀嚼，才能提煉出課文精華，為一篇成功的板書設計奠定扎實的理論基礎，從而讓老師在課堂教學中事半功倍，游刃有余，而學生也能跟隨老師的教學思路，提高課堂學習效率。板書的重要意義得到更深一步的認識，而板書也在實際教學工作中得到更廣泛的運用。