走在探尋習(xí)作評(píng)講有效策略的路上

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽(yáng)校區(qū) 孫彩云

走在探尋習(xí)作評(píng)講有效策略的路上

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽(yáng)校區(qū) 孫彩云

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)，而作文評(píng)講是作文教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導(dǎo)和批改組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

語(yǔ)文素養(yǎng)；寫(xiě)作興趣；實(shí)踐

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)，而作文評(píng)講是作文教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導(dǎo)和批改組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。筆者在對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的一節(jié)作文評(píng)講公開(kāi)課的回顧中，引發(fā)了關(guān)于提升小學(xué)作文評(píng)講課的有效策略的諸多思考。

一、確定課堂目標(biāo)，選好訓(xùn)練點(diǎn)

寫(xiě)作綜合性強(qiáng)，一次訓(xùn)練實(shí)則牽涉方方面面，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)整體規(guī)劃與實(shí)際情況找準(zhǔn)問(wèn)題選好“點(diǎn)”，明確評(píng)講重點(diǎn)，集中力量解決問(wèn)題，不能貪多求快。例如蘇教版五上“習(xí)作5”的要求是：“寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。”由此教者制定出本次作文評(píng)講的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫(xiě)具體、寫(xiě)出真情實(shí)感。這樣也不難確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)多種方式把事例寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感；能在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，并能為我所用。教者在上課伊始及時(shí)回顧習(xí)作要求，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)（寫(xiě)具體，抒真情）讓學(xué)生再次明晰本次習(xí)作的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、呈現(xiàn)習(xí)作亮點(diǎn)，提升寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，作文評(píng)講內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，削除心理上的不安全感，增強(qiáng)他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍，重視激發(fā)學(xué)生的興趣。所以本節(jié)評(píng)講課三分之二的時(shí)間都是在呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，即第一板塊：精彩紛呈，包括三方面的亮點(diǎn)展示：

1.題目有創(chuàng)意

眼睛是心靈的窗戶(hù)，文章的題目即“文眼”。題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機(jī)組成部分。“題好一半文”，這說(shuō)法雖有夸張之嫌，卻凸現(xiàn)出題目在整篇文章中的重要性：文章題目的優(yōu)劣直接影響著讀者對(duì)文章的第一印象。所以，本節(jié)評(píng)講課中，我首當(dāng)其沖地對(duì)學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)意獨(dú)特、情真意切的題目給予贊賞，并讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式美美地讀了一遍。

2.題材很豐富

很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō),或想到什么說(shuō)什么,思緒紊亂、沒(méi)有條理的“擠牙膏”現(xiàn)象。其主要原因就在于學(xué)生的知識(shí)面狹隘,寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,缺乏對(duì)生活的思考和感悟,這些都說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作素材有限。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材,教給學(xué)生采集素材、收集素材、整理素材的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及思考的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣,讓學(xué)生勤于觀察、善于表達(dá),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

課前教者從學(xué)生的習(xí)作草稿中精心選擇出四個(gè)不同角度的題材片段，在評(píng)講課中出示并指名讓小作者本人讀，如：學(xué)會(huì)游泳后的興奮之情；為釋放怒氣而傷了一只蟲(chóng)子后的后悔之情以及尊重生命的美好愿望；學(xué)車(chē)時(shí)的辛苦與不易；因?yàn)楹攘艘槐崽痂肿硬瓒a(chǎn)生的生活感悟……這樣可以真切地引導(dǎo)學(xué)生,明白作文素材隨時(shí)隨地都有，習(xí)作素材可以如此豐富,但需要我們自己用慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn),細(xì)心地觀察和體會(huì)生活,去發(fā)現(xiàn)我們身邊這個(gè)美輪美奐的世界。

3.細(xì)節(jié)見(jiàn)真情

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，教者出示了三個(gè)精彩片段，分別側(cè)重于環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面，在朗讀、交流中感悟，感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)能有效地表達(dá)真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，畫(huà)出習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”并展示交流。

這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)他人作文的評(píng)講，也要引導(dǎo)他們參與對(duì)自己作文的評(píng)講，交流寫(xiě)作的過(guò)程，提出評(píng)價(jià)和修改的意見(jiàn)，包括對(duì)別人批評(píng)的反駁。這樣的評(píng)講過(guò)程，學(xué)生的收獲是多方面的，更是鮮活的。

三、實(shí)踐修改，反饋評(píng)講效果

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。要落實(shí)這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改、肯改、樂(lè)改。

文章不厭百回改！更有甚者說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的不完善，教者設(shè)計(jì)了本節(jié)作文評(píng)講課的第二板塊，即“精益求精”。首先，全班共改一個(gè)明顯不具體的片段，當(dāng)場(chǎng)反饋“細(xì)節(jié)見(jiàn)真情”環(huán)節(jié)的賞析效果。其次，個(gè)人嘗試修改，進(jìn)一步鞏固整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

信息反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時(shí)理解學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的良好效果。寫(xiě)作信息的反饋主要體現(xiàn)在文章的評(píng)改，在上述各種方式的評(píng)改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。

曾經(jīng)看到過(guò)一段精妙的習(xí)作教學(xué)心得：“以講評(píng)為中心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看著，看到美好的表達(dá)方式，告訴學(xué)生寫(xiě)得真好，大家一起來(lái)分享；看到學(xué)生的表達(dá)出了點(diǎn)問(wèn)題，或沒(méi)把握好火候，過(guò)了頭，摔了跟頭，教師見(jiàn)了喊停，包扎一下，調(diào)整一下。”總之，作文評(píng)講并不是教師一個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們對(duì)具體習(xí)作發(fā)表自己的意見(jiàn)，有不同意見(jiàn)可以充分展開(kāi)討論，這樣可以使他們確立正確的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，提高他們判斷作文優(yōu)劣、調(diào)整作文策略、修改自己習(xí)作的能力，也可以拓展課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，提高課堂教學(xué)的效率。

讓我們且行且思索，用心探索習(xí)作評(píng)講的有效策略，愿我們的學(xué)生都能用自己的筆描繪自己多彩而難忘的生活！