讓習(xí)作與生活接軌
——淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)

江蘇省連云港市東?？h幸福路小學(xué) 趙 蘋

讓習(xí)作與生活接軌
——淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)

江蘇省連云港市東海縣幸福路小學(xué) 趙 蘋

葉圣陶曾說過：“我們最當(dāng)自戒的就是淪沒在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系。一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾注出真正的活水來？”由此可見，生活是作文的源泉，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的智能。如何讓習(xí)作與生活接軌呢？下面談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)嘗試。

一、充分利用身邊資源，解決學(xué)生的材料問題

著名特級(jí)教師于永正老師曾經(jīng)說過：“教語文要有積累的意識(shí)，學(xué)語文好比攢錢，這個(gè)‘錢’要天天攢，天天花，一直到老。”我理解于老師說的“攢錢”的意思，實(shí)際上就是幫助學(xué)生積累素材，解決學(xué)生沒事可說、沒事可寫的問題。

1.鼓勵(lì)閱讀，在閱讀中去做好積累

古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！薄岸嘧x”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑。雖說農(nóng)村小學(xué)的圖書室不夠健全，但是它也能為學(xué)生提供一些閱讀的材料。于是，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的一些書目找來讓學(xué)生讀。這樣，我定期把學(xué)校圖書室里的一些圖書借到班級(jí)里讓學(xué)生閱讀。為了解決圖書不足的問題，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的圖書帶到班級(jí)里來讓學(xué)生閱讀，讓家里條件好的學(xué)生買一些圖書，讓大家共同分享。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，為解決這個(gè)問題，我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把在閱讀當(dāng)中認(rèn)為好的詞語和句子摘抄下來。一學(xué)期下來，學(xué)生手里就記了滿滿的一本子了，為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)?！罢l也說不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨。”

2.培養(yǎng)觀察能力，教給習(xí)作的方法

作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個(gè)性的作文變成了虛假的、機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣，真話、真情、真感受難以尋覓。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我就教學(xué)生留意身邊的事物，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察。因此，我嘗試在以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：

首先，觀察事物要全面、細(xì)致。觀察全面，才能了解事物的全貌，找出重點(diǎn)；看得細(xì)致，才能掌握事物的細(xì)節(jié)，抓住特點(diǎn)。如要反映校園生活的作文，讓學(xué)生親自在校園內(nèi)，用自己的視覺、聽覺、味覺細(xì)細(xì)去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園可寫的東西有很多：藍(lán)天下迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，綠茵場(chǎng)上追逐撒歡的同學(xué)，綠樹成蔭的教學(xué)樓，盤旋在花樹間的鳥兒的鳴叫，校園中的大榕樹，清新?lián)浔堑哪嗤恋姆曳肌幪幗允蔷?，物物可入文。這樣，學(xué)生積累了觀察素材后，寫起作文就會(huì)言之有物，并且有點(diǎn)有面，有詳有略。如此訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感悟到只有細(xì)致全面地觀察，筆下的人、事、景、物才會(huì)逼真。

其次，觀察事物要有順序。在觀察過程中，教師根據(jù)觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。有條理地觀察，才能看得有序，寫得有序。觀察靜態(tài)事物可按空間順序，按上下、左右、內(nèi)外、遠(yuǎn)近，從整體到局部等順序進(jìn)行觀察。觀察動(dòng)態(tài)事物一般按時(shí)間順序觀察，弄清事物的活動(dòng)、發(fā)展、變化的具體過程。

最后，觀察時(shí)要展開合理的想象。觀察進(jìn)行合情合理的想象，能夠豐富觀察的感受，充實(shí)作文的內(nèi)容。告訴學(xué)生觀察時(shí)展開合理的想象，要善于發(fā)現(xiàn)和尋找事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)安排學(xué)生仿寫

模仿是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑，符合兒童思維發(fā)展中從“再造想象”到“創(chuàng)造想象”的規(guī)律。心理學(xué)也告訴我們：模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們學(xué)習(xí)的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。學(xué)習(xí)語言文字和各種技能的最初階段，都需要借助模仿這一個(gè)階梯，模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方法。因此，在講讀課文的同時(shí)，有機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫。

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文課本上的每一篇課文都是名篇佳作，各有所長(zhǎng)，許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一段值得借鑒。因此，每教完一篇課文，教師必須抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生剛學(xué)完一篇課文，興趣未消，對(duì)文章的寫作特點(diǎn)、層次安排都非常清楚，正是練習(xí)的好機(jī)會(huì)。比如：（1）可以補(bǔ)寫課文的內(nèi)容。如在《愛如茉莉》一文中，“我”騙爸爸吃餃子的部分，文中只用了一句話輕輕帶過，我以此為內(nèi)容讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出文中這一情節(jié)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等。凡是能補(bǔ)寫的我都盡量讓學(xué)生來寫，但有一條要求：補(bǔ)寫的內(nèi)容必須是學(xué)生頭中有的東西，不讓學(xué)生進(jìn)行無米之炊。（2）可以進(jìn)行被于永正老師稱為“造段的練習(xí)”。如在《飛向月球》一課中，要求用“先……再……然后”造句，為了能夠使學(xué)生容易寫，我組織了一些活動(dòng)，然后讓學(xué)生用上這幾個(gè)詞寫一段話，結(jié)果學(xué)生寫出很好的一段話，再也不是簡(jiǎn)單的一句話了。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情景法

情感投入是作文的動(dòng)力，生活的激情是進(jìn)行寫作的最起碼的準(zhǔn)備。最重要的是讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到快樂。比如：在參加完學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，就讓學(xué)生寫一篇《比賽中的運(yùn)動(dòng)員》的習(xí)作；為寫好一篇有關(guān)比賽的習(xí)作，我就組織全班進(jìn)行一次游戲活動(dòng)，用游戲來開啟學(xué)生智慧的大門,然后讓學(xué)生把這次活動(dòng)記下來；為有困難的學(xué)生捐錢捐物，這樣一篇題為《送溫暖》或者《關(guān)愛在集體中》的習(xí)作就寫出來了。特別是每年的重大節(jié)日，我一次都不放過，這些都是生活的素材，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，素材當(dāng)然就有了，場(chǎng)景也會(huì)各不相同。學(xué)生的活動(dòng)豐富了，生活有了色彩，文章有了源頭活水，便有了情趣，有了親情，有了關(guān)愛。

2.參觀游覽法

把學(xué)生帶出去，或春游，或秋游，或參觀等等。我經(jīng)常把學(xué)生帶到本地的風(fēng)景區(qū)去，如去本鄉(xiāng)的公園參觀游玩，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察四周的景物，如公園的假山、清水河等等。這樣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到觀景之樂，然后布置學(xué)生寫一篇題為《游西雙湖》的習(xí)作，這樣的習(xí)作非常生動(dòng)有趣。

讓學(xué)生親歷生活，獲得體驗(yàn)，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，作文就不再是無米之炊，而真情實(shí)感的流露正是生活作文的本質(zhì)。只要我們有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，有意無意地搭建習(xí)作與生活的彩鏈，就能切實(shí)幫助學(xué)生解決積累素材少、練習(xí)機(jī)會(huì)少的問題，相信學(xué)生一定能夠創(chuàng)作出出色的習(xí)作。在生活中作文，提高了學(xué)生的情智，于無聲中讓每個(gè)學(xué)生的作文水平得到了迅速提高，我們何樂而不為呢？