陶行知創造思想在音樂教學活動中的滲透

湯立梅

（江蘇省海安鎮孫莊幼兒園，江蘇海安 226600）

陶行知創造思想在音樂教學活動中的滲透

湯立梅

（江蘇省海安鎮孫莊幼兒園，江蘇海安 226600）

民間音樂是我國燦爛文化史中的瑰寶，民間音樂的特點是帶有很強烈的民間文化的色彩，歌詞形象生動、朗朗上口，節奏感很強，很容易上手。但是對于幼兒階段的孩子來說，民間音樂的歌詞要想完全記住，也委實不容易，在這幾年的幼兒民間音樂課堂的教學中，我創造性地構建了更為有效的民間音樂課堂，通過圖譜地融入，讓幼兒形象生動地提高對歌詞的認知能力。

陶行知創造思想；民間音樂；趣味和價值

引 言

陶行知作為當代著名的教育家，留下的很多教育理念，對于我們今天的教育依舊具有深遠而廣泛的價值。其中他的創造思想，更激勵著我在教學過程中要善于創新和創造，將更為科學合理的教學方式滲透到我們教學的方方面面。

結合《3—6歲兒童學習與發展指南》的要點，我聯想到我們的幼兒教學要采用幼兒所喜歡的方式，呈現人性化的教學理念和教育內容，結合我一直以來進行的民間音樂教學，我創造性地開展了圖譜這個方式，構建了較為有效的民間音樂教學模式，收獲了超出我預期的教學呈現。以下是關于我將圖譜運用于民間音樂開展有效教學的幾點嘗試：

一、形象生動，讓孩子記住歌詞

在民間音樂教學中，歌詞記憶是一項難點，韻律節奏的把握也是一項難點，有的孩子會比較浮躁，因為有的民間音樂是孩子們之前聽過甚至熟悉的，有的孩子課堂開始沾沾自喜，自以為是，上課也不認真了。但是問及歌詞，有的孩子雖然能說出個大概，但是看得出歌詞意思根本不懂。比如有一次我聽到一個幼兒唱：“小燕子，花花衣，連年青天在這里。”看得出來這個孩子對于歌曲里的歌詞可以說是一竅不通，沒有記住歌詞的內容，所以我想到如果唱歌僅僅知道音調，沒有記住歌詞，那就不能完全理解、懂得這首歌謠，這是非常遺憾的。所以我想到采用圖譜的方式，課堂上我可以將已經制作好的圖譜，通過多媒體呈現出來，孩子們就會對歌詞一目了然。

結合《半個月亮爬上來》這一課，在學會了歌曲以后，教師通過游戲，讓幼兒鞏固歌曲，教師采用對唱游戲的形式，以幼兒為主體，讓幼兒在玩中學，學中玩。孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。隨后我引導孩子們：小朋友們，剛剛我們看的月亮是什么樣的月亮呀？我們用動作怎么表示呢？月亮爬上來怎么用動作來表示呢？樹葉、房子、變亮怎么用動作表示呢？分句做動作。最后邊做動作邊演唱歌曲。

二、趣味無窮，讓歌謠精細入微

我國的民間音樂都是來自于人們的口頭創作，經典的口頭創作經歷了時光，世代傳承了下來，在傳承過程中也經歷了無數人的加工和改編，在具體改編的過程中凝結了人們的智慧，在不斷的積累中沉淀下來形成藝術的表達手法。對于民間音樂題材，有一些是適合幼兒的，有一些則并不適合幼兒平日的傳唱，所以教師在選擇民間音樂的時候，要注重選材，應當充分發揮民間音樂的育人功能。兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于幼兒階段的孩子來說，興趣是他們投入學習和探索的最主要的動力。孩子們的行動，一般都是在趣的激發和引導下進行的。結合幼兒的心理方面的特點來說，趣味的教學理念和教學方式是成長所必要的。筆者在這幾年的實踐探索中，認為趣味的圖譜表現方式，可以讓幼兒對歌謠的學習精細入微。

在學習《阿細跳月》這個課時內容的時候，我跟孩子們提到：“接下來請你用畫線條的方式來表現音樂。如果你聽到舒緩的音樂就用柔和一點的線條畫出來，比如曲線、波浪線等等，如果你聽到歡快的音樂你就用另一種線條來表示，比如直線、折線等等，當你聽到緩慢的音樂如果是一樣的，那么你就用相同的線條來表示。”幼兒聽音樂畫線條，進一步感受音樂的不同。

三、喚醒認知，讓孩子邊思邊學

幼兒的認知必須要喚醒，才能帶給幼兒學習的快樂。我覺得最好的學習方式，不是教師一股腦兒灌輸給孩子多少知識點，而是能夠充分調動孩子們的積極性和能動性。結合當前幼兒民間音樂學習的現狀來說，很多孩子都是相對被動地學習，學習時都是老師說什么，自己學習什么，這種傳統而被動的認識模式，沒有從靈魂深處喚醒幼兒對于民間音樂的深刻認知。我認為當下最好的教學方式是讓孩子邊思邊學。民間音樂的教學中，我這一年多時間創造性地融入了圖譜教學，喚醒了孩子的認知，結合圖譜教學的內容，在課堂上我不是一股腦兒將所有知識點倒給幼兒，而是結合幼兒的課堂反應。所謂“花未開全月未圓”，我給幼兒帶來的也是這種類似的教學理念，不會全盤給幼兒，而是更多地留一些思考給幼兒。

在《阿細跳月》這個課時內容的開展過程中，我引導幼兒們完成后一起來探討、介紹一下自己感受的音樂，第一段是什么樣的，第二段是什么樣的？你有發現什么相同的地方嗎？引導幼兒發現樂曲A段中的輕柔和B段的歡快的節奏。這首樂曲中慢的部分多還是快的部分多呢？那么你現在覺得這首樂曲給你什么感覺？教師總結介紹樂曲：阿細是彝族的一個支系，聚居在云南省紅河州彌勒縣的西山一帶。阿細人能歌善舞，因常相聚于月下舞蹈，稱“跳月”。“阿細跳月”是他們最喜愛、最普及的歌曲之一。在傾聽樂曲快的部分，幼兒嘗試用喊“嘿嘿”和拍手兩下的方式表現后兩個音。

四，靜觀其變，讓孩子動手創編

孔子曾經提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學過程中，教師能否全面有效地調動幼兒的學習興趣，成為教學能否取得有效性的一個根本因素。在幼兒園的民間音樂的教學過程中，筆者注重為幼兒創設適宜的音樂環境，引導幼兒在適宜的音樂環境中用心去聆聽民間音樂，用心去領悟和感受民間音樂。蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”幼兒階段，其實每一個幼兒的動手能力和創作能力是驚人的，只是有的時候教師沒有去深入地挖掘，導致幼兒這些創作能力逐漸喪失。在民間音樂的教學過程中，將圖譜融入其中，讓孩子們動手創編，在創編過程中，我不會給出統一的標準，而是靜觀其變，靜靜地耐心地觀察每一個孩子自己手頭的創作，對于孩子們的大膽設計和大膽創作，給予表揚和支持。

《拔根蘆柴花》整首曲子以民間樂器二胡為主奏樂器，再配以其他的樂器伴奏，表現了歡快愉悅的情緒，洋溢著濃濃的中國音樂。一首樂曲可以進行多種形式的音樂教學，既可以欣賞又可以演唱，即能創編律動又能開展音樂游戲。我把欣賞和蓮廂舞結合，讓幼兒感受樂曲的同時，大膽用蓮廂舞來表現。并且引導孩子們結合圖譜，將自己所想要表現的舞蹈動作通過圖片畫出來，進行創編，最后相互之間進行交流和演繹。

結 語

著名教育專家陶行知曾經說過：孩子是什么，是上帝賜給我們的最珍貴的禮物，是讓我們幸福快樂的天使。作為一名幼兒教師，在今后的教學生涯中，我會循著陶行知創造教育的思想內容，不斷為幼兒呈現人性化的、精彩的幼兒教育，帶領幼兒在幼兒園這片小小天地里享受快樂的童年。

[1]龍波．陶行知思想指導下的幼兒音樂教學[J]．昭通師范高等專科學校學報，2009(6)．

[2]謝莉莉．開展幼兒民間音樂教學方略淺析[J]．新課程研究(教師教育)，2010(10)．

[3]康黎．民間音樂教學需要教師提升“六大能力”[J]．課程教材教學研究(幼教研究)，2011(2)．

湯立梅，1984年生，女，江蘇南通人，幼兒園二級教師，本科學歷，主要從事幼兒教育。