初中物理興趣教學的趣引策略分析

楊 杰

（江蘇省海門市實驗初中，江蘇海門 226100）

初中物理興趣教學的趣引策略分析

楊 杰

（江蘇省海門市實驗初中，江蘇海門 226100）

初中物理學習具有一定難度，很多學生在學習中都會遇到問題，缺乏興趣和積極性，使得教學效果不是很理想，當前要提高物理教學的有效性，就需要教師采取有效引導措施,提高學生的學習興趣，實現有效的課堂教學，讓學生積極主動地投入到物理學習中，提高學習效果。

初中物理；興趣教學；趣引策略

引 言

初中物理是基礎階段，為了學生以后的物理學習，教師應該在初中階段給學生的物理學習打下堅固基礎，但是當前物理教學效果并不是很理想，很多學生對物理學習沒有興趣、缺乏自信心，這些都影響了學生的物理學習效果和知識應用能力發展。興趣是最好的老師，當前教師需要采取興趣教學，通過正確地使用趣引策略，引導學生，激發他們對物理學習的興趣，讓學生在物理學習中感受到樂趣，進而積極主動地參與到課堂學習中。

一、通過實驗激發學生的學習興趣和欲望

實驗是初中物理教學中不可缺少的一部分，教材中的理論只有經過實驗證明才能加強學生的記憶和掌握，還可以提高學生對物理學習的興趣。在實驗中，學生會對各種實驗現象感到好奇，會積極主動地提問，教師就需要利用學生的好奇心，開展具有吸引力的實驗。比如，在進行大氣壓強實驗中，教師可以在燒杯中裝滿水，在上面放置一張紙板，之后將燒杯倒立在準備好的不透明容器中，并提問學生燒杯中的水是否會流到容器中。學生會積極思考和發表自己的觀點，并且會急于想要知道答案，這可以激發學生的學習興趣和求知欲望，這些都會轉化成學生的學習動力。之后，教師可以給學生展示實驗結果，學生通過觀察會發現水并沒有從燒杯中流出來，學生會感到疑問，這時教師就可以教授有關知識，給學生講授理論知識[1]。這一實驗現象體現出了大氣壓強的理論知識，有效地激發學生的學習興趣，為學生之后的學習奠定了良好的基礎，學生可以積極主動地投入到課堂學習中。

如果學校的條件允許，教師還可以讓學生自己動手進行實驗，將學生分成幾個小組，讓學生在小組中自己動手操作、觀察并得出結論，這樣會讓學生的印象更加深刻，自己動手實驗也有利于提高學生的學習興趣和積極性，且會讓學生學會理論知識的實際應用。

二、提高課堂的有趣性，提高學生學習興趣

物理教學設備是教學中必不可少的，對教學效果具有直接影響，學校應該在這方面加大投入力度，完善教學硬件條件，滿足教學發展的需要，配置齊全的物理實驗設備，為教師的教學提供基礎。教師需要提高自己的教學水平，進而提高實驗教學的效果。當前是信息時代，教師需要改變傳統的物理教學模式，合理使用多媒體設備和技術，為教學內容提供更加豐富的教學資源。利用多媒體獨特的優勢，可以通過多種形式進行教學，對學生更具有吸引力，讓課堂變得更加豐富，激發學生的學習興趣。

教師在進行教案設計中，可以尋找一些趣味性的物理知識或者是新聞來支撐。例如，愛因斯坦拿兩個丑陋凳子、阿基米德澡堂洗澡的故事，以此來提升學生的興趣，吸引他們的注意力，長期如此，學生的興趣自然就會不斷提升[2]。在教學中，教師還需要注重提升學生的自信心，這對教學也具有積極促進作用，教師可以在課本基礎上，稍微提高教學的難度，以此刺激學生的想象力，讓學生多動腦思考，給學生學習的動力。初中學生對于未知事物的探究愿望很強，會對所有新鮮的事物都感到好奇，也喜歡迎接挑戰，教師在教學中要結合課本內容進行適當的拓展，讓學生的知識面得到拓展，有更大的進步空間，激發他們對物理的學習興趣和探究欲望。

三、趣味型趣引

在教學中教師可以結合章節的教學內容，設置一些和教學內容有密切聯系的趣味知識、故事、實驗、魔術以及錄像等內容，為學生營造一個寬松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，以情激趣，以趣導學[3]。比如，在學習“摩擦力”之前，教師就可以用黑板擦的背面擦黑板上的字，學生會看到雖然教師很用力地在擦，但是字還是存在，并沒有擦掉，學生會對這一現象感到好笑，教師就可以找一位學生擦黑板，在其將黑板擦干凈時，教師可以提問學生，為什么會出現兩種效果，進而引入教學內容，給學生講解摩擦力的理論知識。

四、懸念型趣引

在剛開始上課時，教師可以通過多種形式有目的地設置問題和疑問，如史實故事、生活事例、提問等，通過給學生制造懸念激發他們的探索欲望和好勝心，吸引學生的注意力，讓學生可以自己動腦思考，在思考中去探究問題，進而有所領悟，在辨析中探求知識解決疑惑。讓學生可以在感知、疑問、探究、領悟以及釋疑這一系列過程中獲取知識解決自己的疑問和困惑，感受到學習的樂趣，還可以提高學生對物理學習的信心。例如，教師在教授“大氣壓強”時，可以將準備好的空易拉罐放到熱水中，并且將易拉罐立即封閉上，過一會兒就會聽到明顯的“嗶啵”聲音，隨之易拉罐的罐體也會變癟，學生都會對這一現象感到好奇，想要知道其是怎么變形的，可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為之后的教學奠定良好的基礎。

再比如，在學習“流體壓強和流速關系”時，教師使用懸疑引課的方式為學生展示實驗，教師用手握著兩張紙，讓其自由下垂，在兩張紙中將向下吹氣，觀察實驗現象可以發現紙會向中間靠，通過分析可以讓學生總結共同規律，學生對這個實驗會十分感興趣，也會想要知道為什么，但是學生可能對不平衡力改變了物體的運動狀態這一道理的理解存在一些難度，教師還是需要給學生加強解釋，這一過程會影響課堂氛圍，氣氛會再次變得平靜。

教師還可以換一種方式，讓學生自己準備紙和吸管等器材，在課堂上先提問學生吸水可以吸上水的道理，也就是大氣壓強將水壓上來，之后教師可以找一位學生演示，并讓其和剩下學生思考如何不用嘴碰也能讓水上升的辦法，學生會想出很多的方法，如在杯上蓋上紙、懸空吸氣、往被子里吹氣等，還有的學生在吸管口上方沿水平方向用力吹并且成功了，其他學生也會模仿這一做法，并會被這個現象吸引，教師就可以請這么做的學生解釋一下原理，在吸管上面吹，氣就會變少，大氣壓會將水壓上去[4]。采取懸疑引課的方式，要想確保其實施有效性，就需要教師結合學生的實際情況，包括他們的學習能力和心理特點，科學設計引課的每一步環節，激發學生的求知欲望。教師需要結合學生的各方面因素，準確把握他們思維活動的焦點和熱點，讓學生認識到只要努力就可以學好物理，提高他們學習的自信心，同時可以激發他們的學習興趣，這些對學生學好數學都有積極促進作用。

結 語

在教學中不管教師使用何種策略，都需要在學生心理需求的基礎上尋找引課的鑰匙，讓學生可以積極主動地學習物理。在教學中教師不能只是滿足于吸引學生注意力和讓他們感到好奇，而是要深入地對學生進行引導，讓他們學會使用學習到的知識和技能去解決實際問題，提高學生自主學習的效果，增強學生物理學習的信心，只有這樣才能讓學生對物理學習的興趣一直保持下去。

[1]謝松峰．如何在初中物理教學中培養學生的學習興趣[J]．讀寫算．2014(10)．

[2]李觀磊．如何在初中物理教學中培養學生的學習興趣[J]．小作家選刊．2014 (10)．

楊杰，1974年生，男，中學一級教師，全國初中物理應用知識競賽優秀輔導教師，海門市實驗教育集團中考功勛教師。