趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用

江蘇省昆山市玉山鎮三中心小學 王 虹

趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用

江蘇省昆山市玉山鎮三中心小學 王 虹

在低年級語文教學中，如果教師不能讓漢字教學充滿趣味性，學生就很容易在漢字學習時失去興趣。所以，教師應該充分利用各種教學方法，激發學生學習漢字的樂趣。

趣味識字；小學語文

小學語文教學中的一個重要教學過程就是識字教學，語文教學的基礎是識字教學，它是閱讀和寫作的基礎。然而，在現實的識字教學過程中，陳舊的教學方法使得很多小學生對識字課非常不感興趣。如何讓小學生喜歡識字課是很多小學語文教師一直研究的問題，本人根據多年的教學經驗，提出“趣味識字教學”，旨在幫助一線的小學語文老師提高小學語文識字課的教學質量。

一、小學語文識字課教學的現狀

1.單一的教學方式

小學語文教學方式目前主要是以教師的教學和學生的記憶為主，太單調的教學方法導致教師教學很累，學生學習很煩。縱觀古今，識字就是老師在黑板上寫上要教的漢字，再注上音，然后一直讀的過程。這是很不好的教學方法，不僅非常單調，提不起學生的任何興趣，還不能保證教學質量。

2.灌輸式詞匯教學

教師過于強調生詞的含義，缺少與文章的上下文結合，學生像機器一樣記憶后，很容易把這些生詞忘掉。對新詞采取死記硬背的教學模式，不僅缺乏了對生詞的擴充性應用，而且以后也不會使用。

二、趣味識字在識字課中的優勢

1.符合小學生的年齡特點

小學生年齡小，喜歡玩耍和活躍的特點，趣味識字教學都符合。學生對新鮮事物感興趣，就可以讓學生的學習積極性增加，也會培養出學習興趣，通過生僻字的趣味講解，學生可以更容易地記住。

2.營造輕松活潑的學習氛圍

學習最好的老師便是興趣，教師采用趣味教學的形式，促進師生互動，從而營造出輕松愉快的氛圍。

3.有利于學生發散思維能力的培養

思維能力培養階段，就是教師以生動的語言和動作，在課堂上開展有趣的教學活動，不僅培養了學生的學習興趣，還為以后的寫作教學奠定了基礎，這也是小學初級階段需要進行的。

三、趣味識字教學開展的方法

1.通過趣味教學調動學生參與的熱情

開展趣味教學，可以刺激學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。如，教師開展猜字謎的形式教學，小學低年級學生對答案有很強的好奇心，這些好奇心幫助學生猜燈謎，讓學生快速記住字的形狀，理解漢字的意義，最大限度地調動學生的學習熱情。例如：“一邊是綠的，一邊是紅的，到了一個時間，農民就會笑得很開心。”學生通過自己的生活經驗和豐富的想象，做出了“秋”的猜測。教師順便解釋這個字的含義，學生就可以更快記住。又如：“千絲萬縷掉入水中看不見。”學生會猜這是“雨”字。通過這種猜字謎的游戲，可以刺激學生學習漢字的興趣，還可以培養學生的創新思維能力，學生也在溝通和交流中學會了一些道理，了解了字的意義，這樣學習興趣還能不提高嗎？

2.教學氛圍需要和諧

在小學階段我們發現，激發和調動學生的學習興趣已經成為關鍵所在。所以，小學語文教師需要全面參考學生的基礎狀況，如生活環境、識字的客觀差異等因素，為學生建設一個和諧的學習氛圍，再加以趣味性的教學方法，使學生能夠掌握識字方法，提高閱讀能力;同時，需要注意識字的主要目的是識字，孤立識字教學雖然與科學相悖，但教師只有堅持讓學生閱讀，教學質量才可以得到質的提升，也可以讓學生了解文章的真正含義，并且加深記憶和理解，同時也營造了一個良好的教學氛圍，學生的學習興趣得到了很好的培養，融入教學中也會更快速。

3.設計豐富有趣的識字形式

趣味識字教學的重點主要是培養學生的興趣，使學生真正喜歡漢字，而其中的關鍵在于小學語文教師應在課堂上創造有趣味的識字教學形式。這就需要立足于小學生的實際需要，讓學生擁有主動學習的權利，設計豐富的教學形式，使學生充滿學習的興趣。目前，常用的識字教學形式主要有動作類節目、拼圖、歌曲、識字競賽和多媒體識字等。例如，把游戲引入識字教學，小學生的好奇心不僅得到了滿足，同時豐富了知識內容，拓展了識字渠道。而教師在使用識字游戲教學時，可以嘗試選擇不同的游戲來進行。

4.情景教學，激發學生寫作興趣

一種有效的學習途徑就是情景教學。通過這種教學方法，學生將鍛煉自己獨立學習的能力，對學生的學習興趣影響很大。教師可以在教學時通過多種方法培養學生的學習興趣，如兒童都喜歡看動畫片，多媒體教學很好地符合學生的這一特點，大大提升了教師的教學效率，同時也培養了學生的閱讀興趣。例如，教師可以以播放視頻的方式進行“休”字的教學，創造相關情景：炎炎夏日，一個人在外面跑步，跑了很久，也很累，當他看到一棵樹時，他會干嗎？他會走過去，愉快地倚在樹干上。這個人是做什么呢？有學生會說這個人正在休息。學生說出這個字的時候，教師讓這個學生上臺寫出這個字，然后解釋說：“單人旁是農夫，木是樹干，人靠在樹干上面就可以休息。”于是，學生便很快記住了這個字，而且還可以靈活使用。在這個基礎上，教師可以推薦學生觀看一些漢字教學光盤，讓學生通過視頻輕松學會漢字，也可以提高漢字學習的能力和興趣。

綜上所述，識字教學對于小學階段中的語文教學來說是非常重要的，教師需要根據每個學生的不同，基于小學生的興趣和特點，營造趣味的教學課堂，讓學生在充滿濃厚興趣的課堂氛圍中學習。

[1]李吉林.小學語文情境教學[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[2]楊九俊小學語文課堂隨堂診斷[M].北京：教育科學出版社，2015.