發現 表達 評價
——小學作文教學方法淺議

江蘇省泰州市興化市唐劉學校 楊林林

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教師在提升學生們的作文水平的時候，應當引導學生們注意對生活的觀察，發現作文素材，進而鍛煉孩子們的表達能力，教師要能夠對學生們進行正確的引導，對學生們的作文做出正確的評價，優化小學作文教學效果。

小學；語文；作文教學；方法

作文教學的主要目的是讓學生們具有良好的語言表達能力，能夠在作文中充分表達自己的思想，因此，教師需要培養學生們的觀察能力，讓學生們善于發現作文素材，從而進行清晰的表達，另外，構建科學的作文評價體系對于提升學生們的作文能力也是至關重要的。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何提升小學作文教學效果。

一、引導學生發現素材，優化作文教學方法

小學生們由于所接觸到的東西有限，對于世界的認知還不夠全面，在寫作的時候就可能出現不知道寫什么的情況，即使寫出了作文，也很難有真情實感，因此，教師需要更改作文教學策略，注重學生發現能力的培養，讓學生們能夠從多種途徑進行作文素材的發掘，繼而將所發現的作文素材運用到自己的作文中來。而生活是學生們發掘作文素材最直接的途徑，教師需要引導學生們走進生活，注重對于生活中的各種事物的觀察與聯系，增強自身感知能力，拓寬自身視野，充分發揮想象能力與觀察能力，將寫作文看作一種記錄生活的方式，激發孩子們的寫作興趣。

教師在引導孩子們從生活中發現作文素材的時候，可以為學生們創設貼近孩子們生活的教學情境，在作文課堂上為學生們提供具體的實物，建立實物情境，由于實物情境具備具體、生動等優勢，在教學的過程中往往可以對孩子們產生更強的吸引力，讓學生們能夠主動地在情境中進行實物感知，教師可以為學生們準備一些類別不同的實物，比如蘋果、水杯、鏡子等，讓學生們試著用一小段文字進行事物描述，從而讓學生們受到啟發，即使是生活中十分尋常的事物也能夠寫到作文中來，并讓孩子們在描述不同事物的過程中學會觀察事物的細節與特點，提升孩子們發現作文素材和準確描繪事物的能力。

二、鼓勵學生積極動筆，優化作文教學方法

寫作能力的提升僅僅通過教師在課堂上的教學還是遠遠不夠的，教師需要為學生們布置一些練筆活動，讓學生們多多動筆進行寫作練習，從而能夠消除對于寫作學習的畏懼感，將寫作練習當作一種十分尋常的課堂任務，在大量的練習中提升自身的語言組織能力，形成語感，在寫作的時候才能做到行云流水。教師可以通過讓學生們每天都堅持寫日記的形式讓其養成良好的動筆練習習慣，學生們最初可能對于寫日記還比較抵觸，但是在長時間的寫日記中，不僅僅是學生們的寫作能力得到了提升，而且還能夠將自己生活中所發生的事情都記錄下來，留下一份美好的回憶。

學生們由于年齡比較小，性格十分活潑好動，在課堂學習中很容易走神，因此，我們需要在傳統的教學方法上加以改進，通過對學生們興趣愛好的觀察來提升學生們的注意力，引導學生們集中注意力參與到課堂練筆活動中來。教師們為了讓學生們積極地進行寫作練習，需要從孩子們的關注方向入手，教師可以展開假想訓練，讓學生們自由想象，并將自己所想象的事物寫下來。比如，教師可以為學生們布置練筆任務，讓學生們試著想象未來世界將會是什么樣子，以設想未來為主題，充分激發孩子們的想象能力，打開學生的思維束縛，這樣的練筆活動可以大大提升課堂趣味性，激發學生們的練筆主動性。

三、創建合理評價體系，優化作文教學方法

小學階段正是學生們形成人格的時期，學生們在這個重要階段往往會在作文中進行自我想法的完整表達，為了讓學生們能夠在寫作的時候正確表達自己的真情實感，教師在進行評價的時候就需要構建更為科學、合理的評價體系，以鼓勵為主，讓學生們能夠對于寫作產生信心，對于寫作產生熱情，在寫作的時候能夠充分釋放想象能力，將自己的所見所感都完整地表達出來，從而讓學生們樂于寫作。教師還需要利用適當的評價和學生們之間形成良好的溝通，讓學生們感受到教師對于自己的贊賞與鼓勵，從而能夠對教師產生親近感，在教師進行教學的時候，更愿意去接受教師的建議加以改正，提升自身的寫作能力。

由于孩子們的年齡比較小，思考能力和理解能力有限，教師在布置寫作任務以后，孩子們所寫出的作文存在問題是必然現象，教師應當具有耐心，為學生們進行適當的引導，充分尊重學生們的個體差異，根據每一位同學的性格特點以及具體寫作水平進行評價。在評價的時候以鼓勵為主，首先對學生們的作文進行肯定，然后指出學生作文中的不足，可以在寫評語的時候用建議的口吻：“老師相信你，如果在這幾個不足之處加以改進，一定能夠寫出更好的作文！”讓學生們感受到教師對自己的期望，從而積極主動地進行作文改進，提升寫作水平。

總而言之，小學階段的作文教學是語文學科中十分重要的一部分，為了提升小學作文學習質量，教師需要從發現、表達和評價等多個方面進行教學方案的創新，提升學生們的觀察能力，激發學生們對于寫作的興趣，繼而通過贊賞和鼓勵的方式增強學生自信心，提升小學作文教學效果。