基于核心素養(yǎng)背景下的小學語文寫作教學

江蘇省高郵市實驗小學 劉 海

基于核心素養(yǎng)背景下的小學語文寫作教學

江蘇省高郵市實驗小學 劉 海

當前“核心素養(yǎng)”一詞已經成為教育界的關注重點，各科教師們開始迅速展開對于核心素養(yǎng)教學的討論，但從目前來看，對于核心素養(yǎng)的培育更多地傾向于理科教學，而文科教學，尤其是語文教學對于核心素養(yǎng)的關注并不多見。在小學語文寫作教學環(huán)節(jié)，對于核心素養(yǎng)的培育存在較大漏洞。因此，各小學應逐步加大對于語文作文寫作教學環(huán)節(jié)的核心素質培養(yǎng)工作力度，通過完善教學體系，促進小學生各方面均衡發(fā)展。

核心素養(yǎng)；小學語文寫作；思維發(fā)展與提升

從我國教育界的發(fā)展歷程來看，對于核心素養(yǎng)的關注度相對較弱，對于核心素養(yǎng)的研究也起步較晚。但隨著課改的不斷推進和完善，老師們開始逐漸關注學生的核心素養(yǎng)培育問題。語文是一門基礎性學科，小學是學習的基礎階段，語言的理解和表達能力是學生們未來吸收和掌握新知識的基礎和保證，因此，加強對于小學語文作文教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前小學語文教師研究和學習的關鍵。

一、核心素養(yǎng)的內涵

“核心素養(yǎng)”一詞最早由西方國家的學者提起，并隨后受到了世界各國教育界人士的廣泛關注。隨著研究的發(fā)展和深入，各國對于核心素養(yǎng)也產生了不同的理解。從一般意義上來看，核心素養(yǎng)主要包括兩個方面的內容。第一，核心素養(yǎng)指的是具備一定的文化基礎，能夠自主完成閱讀、寫作和計算等基本任務，這個方面是對大眾最為基礎的要求。第二，核心素養(yǎng)指的是具有相應的學識和教養(yǎng)，這是對于各學科專家學者提出的要求。當然，對于核心素養(yǎng)的定義并不是固定不變的，隨著教育界的發(fā)展和改革，必然使其與實際緊密相關。通過不斷地教學實踐和研究討論，小學語文課堂中所談論的核心素養(yǎng)重點是指學生自主學習和探索知識的興趣，通過積極提問和實際運用的方式，將學習的知識消化吸收，并真正轉化為自身技能。學校需要通過正向的引導，鼓勵和幫助學生形成積極的人生觀和端正的科學觀。

二、小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)

目前，應試教育仍舊是我國多數(shù)小學教學中存在的最突出的問題。重成績、輕實踐導致教學環(huán)節(jié)中的填鴨式教學和死記硬背的學習模式十分突出。而對于小學生而言，學習的積極性和對于未知世界的好奇與探索才剛剛開始，如果長期接受這類應試教學方法，將會磨滅其發(fā)展?jié)摿Γ绊懫湮磥淼膶W習狀況。小學語文作文是鍛煉學生語言組織和表達能力的主要課程，將強化小學生對于作文的積極認知，激發(fā)其主動學習的熱情，對于培養(yǎng)學生發(fā)散的寫作思維將產生積極效果。如果老師能夠在小學語文寫作教學中充分運用語文的人文性和工具性，將會極大地提升小學生的作文素養(yǎng)，使得學生掌握寫作技巧的同時達到熟練運用的目的，幫助其身心發(fā)展。

2.有利于推動我國的教學改革進程

近年來，我國的課程改革方興未艾，傳統(tǒng)教學模式顯然已經很難適應當前的教育發(fā)展。因此，小學教師需要對自身進行準確定位，對原有的教學方法和手段進行整改和完善。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學語文作文教學中，由教師對學生展開正向引導，在激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情的同時，培養(yǎng)其學習能力和水平，從而順應課程改革的標準和要求，以推動我國教學改革的進程。

三、小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

1.教學方面

核心素養(yǎng)下的語文教學是將語文的學科特點和非學科特點相融合。語文教師作為培育學生核心素養(yǎng)的實踐者，應該深化個人對于核心素養(yǎng)的認知。一方面，語文老師需要及時認可學生在寫作方面的進步和做出的成績。對于學習好的學生，需要在肯定其優(yōu)點的同時，加強對其的嚴格要求，讓學生戒驕戒躁，爭取更大的進步；對于成績一般的學生，則應該盡量對其施以鼓勵，及時指出這類學生的問題之所在，然后有針對性地指點和鼓勵，讓這類學生對于語文學習充滿熱情。中肯的教學評價，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對于作文學習的熱情十分關鍵。另一方面，要給學生提供自主學習的機會。將教學過程由原來的知識傳遞轉化為經驗分享和介紹，讓學生了解到生活中寫作無處不在，它既是感情表達的一種方式，也是方便溝通的一種手段。讓小學生深刻地體會到作文對于生活的重要性，從而將其作為自己抒發(fā)情感和社會交際的好助手。

此外，教師在授課環(huán)節(jié)也應該加強學生的閱讀意識。通過增加課外閱讀數(shù)量，豐富學生對于作文的理解和認知，提升學生的語言理解能力和水平。大量的課外閱讀能夠豐富和拓寬小學生的課余生活，讓其在情感上對于寫作有一個更加貼近實際的認知。讓學寫作變成愛寫作，讓學知識變成一種探索的經歷，這也是培養(yǎng)學生寫作情感和閱讀感悟的良好手段。

2.教材編寫方面

語文教材的編寫中，對于作文課程的授課內容應該更加開放、貼近生活，既能夠讓學生掌握學習作文的整體知識構架，又能夠給學生思考和探究的空間。語文是基礎性科學，寫作是語文課所需掌握的基本技能，因此，科學知識的學習只是教學的一個方面，更重要的是在不同環(huán)境下的應用。語文寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重的就是對于寫作的體會和感悟，讓學生有端正的寫作方向和思維。因此，在教材的編寫環(huán)節(jié)需要注意內容的難度設計，更要注意以學生的視角來思考教材的編寫方向，從而達到良好的教學效果。

將核心素養(yǎng)的關鍵融入教材編寫中并非易事，這需要教材撰寫人員更多地注重對于學生發(fā)散型思維的激發(fā)，更多地引入思考環(huán)節(jié)和實踐活動，讓學生掌握這門學科時需要掌握各個學科的知識點，使得單純地掌握寫作技巧無法完成寫作。因此，教材所設計的問題必須恰當，能夠讓所有學生都參與進來，而不是只針對小部分成績優(yōu)秀的學生。教材應該由知識的再現(xiàn)者轉變成為學習知識的引領者，讓學生在教材的幫助下以自主探究的方式習得新知。

寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的基礎課程，改良教學方案、增強學生學習積極性需要通過核心素養(yǎng)的培育輔助完成。小學語文教師應該加強對于學生作文興趣的培養(yǎng)，通過提升學生的自主學習水平和學習能力，鞏固和加強學生的核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)學為所用、學以致用、自主學習的效果。

[1]鐘鴻山.小學語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學改革[J].新課程（小學），2017（06）：6.

[2]胡曉容.提高小學語文教師核心素養(yǎng)的對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（01）：20-21.