芻議如何構建鏈式班級管理

唐曉紅

（南寧市五一中路學校，廣西南寧 530031）

引 言

作為班級的管理者，只要善于調控好手中的資源，制定好制度，明確好核心，善用好技巧，讓班級管理凝聚強大的教育合力，從而形成良好的教育鏈，我們的班級也就能成為一個井然有序、不斷前進的集體。我們可從以下幾個方面來構建班級管理的教育鏈。

一、構建確保養成習慣形成的班級管理制度

小學階段，我們就需要培養孩子良好的行為習慣，歸納起來就是行為習慣養成教育。養成教育其實就是引導學生遵守學生、家長、老師、學校認同的規章制度。作為班主任，應充分發揚民主，讓每個小組每位同學從德智體美勞諸方面去討論和制定條例，然后匯總，再制定出切合實際而又行之有效的一整套班級規章制度，如班級公約、小蘋果獎懲表、今天我值日、班干責任表等。這樣既增強了學生主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎。同時以獎勵“小蘋果”為契機，按常規班務、自我管理、學習、課外獎項等幾大類再細分若干小項，學生做好某一項就獲得一個小蘋果，每當攢夠20個小蘋果就能換取自己心愛的禮物，同時在蘋果樂園里畫上一個大蘋果！這些措施為規范學生的日常行為提供了有力的依據。

二、確保管理主導方向正確的兩大核心

在班級的管理中要確立兩大核心：以班主任為核心和以班委、合作小組組長為核心，以確保管理的主導方向正確。

1. 以班主任為核心

要求班主任必須以服務生的姿態出現在班級里，為課任教師、為學生、為家長服務。唯有如此，各項工作才能落實好。

為科任老師服務，就是班主任對待科任老師的需求必須是無條件滿足。對科任老師反映學生表現問題的及時處理反饋，對南寧市義務教育均衡發展督導檢查的各項準備工作調動班級全力配合，以求達到統一的教育向心力。

作為班主任，我們有義務把孩子的身心照顧好，讓他們天天有滿滿的幸福感。為了實現這個目標，我借用一則公益廣告詞作為班風：幫助別人，快樂自己。在實時引導學生有互助性，主動服務他人的同時，自己也要給學生做一個良好的榜樣，做到關心愛護班級的每一個學生。當學生突發病痛等意外時，及時把學生送到醫務室并通知家長；當學生間起爭執時，對學生進行換位思考教育，解除他們的隔閡；當學生在學習上遇到困難時，在下課后耐心輔導學生做功課。

隨著孩子年齡的增長，其活動領域不斷拓寬，不時會有強烈的逆反心理。為方便家長及時掌握孩子的基本動態和學校、班級活動的有關信息，我建立了《好友卡》和班級QQ群的家校互通平臺，組織開智節、個人小鍛煉等視頻展示，讓家長和孩子課余相互切磋，增進親子感情，培養社會協調力。

2.以班委、合作小組組長為核心

使班干部成為班級自治的核心力量。要做到這一點就必須善于發現并培養一批強有力的班干部。

培養班干的步驟為：

（1）逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信。如讓班長負責發放小蘋果，只要他處事公平，威信自然產生。

（2）加強對班干部言行監督，做到制度面前人人平等。

（3）加強班干組長工作方法訓練，提高其領導水平。如班干負責兌換蘋果、畫蘋果（獎），做得不對的撕蘋果（懲）。小領導的管理行為觸動了同學的實際利益，在樹立了班干的威信的同時也落實了獎懲制度。各個科任小組長各司其職，同時還調動家長會簽以配合工作。在學生完成一項任務時就發一個蘋果，肯定學生的學習成果，也保障學生良好的學習積極性。

三、確保教育合力聚集的三種交流技巧

1.表揚的技巧

作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛，強化學生的優點，弱化學生的缺點，打造學生的自信、自尊、自愛。在具體的實踐中，我們要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。

（1）把學生夸給同學

對于好人好事要及時肯定并發給小蘋果，同時利用班會大力表彰，這樣激發他們想做得更好的欲望。譬如：阿濤，從學習這個方面來看，因為智商緣由造成他有學習障礙，基本不能識記所學知識，可是從勞動層面看他有積極性，根據他的特殊性，我安排他剪小蘋果和清潔區保潔，發給小蘋果作為獎勵，讓他也能換上禮物。利用主題班會、QQ群平臺宣傳他的事跡，激發他熱愛班級樂意為班級服務的心，同時調動了其他同學的積極性。

（2）把學生夸給家長

開家長會時，一要大力表揚學生。不管是優秀還是后進，甚至是兩不靠的中間生，都要發掘出他的閃光點，做到每人一至兩次表揚。二要表揚家長對班級的奉獻。這樣能激發家長對班級管理的踴躍性。三要善用班級的QQ群。發現學生的進步及時上圖上視頻，既滿足家長對學生的關注度又增強他們對班級的信任。得到家長們大力支持后，也就形成了強有力的教育合力，班級教育鏈的良性循環就慢慢形成了。

總之，適時地表揚學生，能讓學生做任何事皆有興趣，也愿意把它做好。班主任也能慢慢走進學生的心靈，并不時點撥，矯正他們的言行，激勵他們奮發向上。

2.懲罰的技巧

懲罰教育是以不損害學生身心健康為前提，通過使其承擔由于自身過錯而帶來的責任，達到使學生認識錯誤，以不再犯錯為目標的教育方法。它與表揚表面上對立，實質上統一，都是要達到教育人的目的。

偶爾對班級進行小懲罰能罰出學生的共性，罰出學生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”。比如，某人上課傳小紙條，他所在的小組每個人都要寫一篇不少于250字的反思，并提出具體要求：自擬題目、細致地描寫心理活動、改進措施。以這樣的懲罰方式，給了學生思考的時間和空間，同時還讓他練習了寫作，提升了寫作水平；再如某幾個同學出操集隊拖拉，集體受罰，散操后要求全班學生回教室重新出操。

雖然這些方法看起來不近人情，但效果非常顯著，這樣做的目的就是時刻提醒學生：你不是個體，而是集體代表，你代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。

3.活動的技巧

班級要形成凝聚力，還需要組織豐富多彩的課外活動。班級定期開展了“環保小能手”“才藝小能手”“學習小能手”“今天我當家”等班隊宣傳活動，寓教于樂，多層面、多方位、多渠道、多形式地開展班級活動，讓學生從中受到教育，促使他們積極地參加校內外的各種文娛競賽，而且戰績顯著。在南寧市車模比賽中，多人獲得各獎項的好成績，其中：班悅惠同學奪得了2016年全國車模比賽優秀獎；盧欣悅同學在2016年中國國際鋼琴藝術節伯牙獎全國總決賽兒童B組二等獎，鄧信捷同學在南寧市手繪畫榮獲二等獎；在校田徑運動會上，該班學生齊心協力奪得總分第二名的好成績；太極拳集體賽和跳長繩，也奪得第一名；等等。

結 語

我們傾力實施這套簡潔有效的班級管理教育鏈多年，已形成了強大的班級教育合力：2015、2016年連續兩年被評為南寧市“優秀先進班集體”，由21名同學組成的“歡欣鼓舞打擊樂隊”參加2016年南寧市中小學文藝會演榮獲金獎，為班級校內外病患同學、老師捐款達7346元。這一切，體現了全體同學具有強烈的集體榮譽感和對班級的熱愛，也記下了師生共同精心打造良好班級形象所做的精彩努力。我們班級是學生、家長和學校的驕傲，我們將一如既往，從嚴要求，不斷找出努力方向，爭取再創造新的輝煌！

[1] 郭玉萍．賞識教育與數學課堂教學[J]．基礎教育論壇，2016(28)：5-6．