提高小學生修改作文的能力

江蘇省張家港市金港鎮德積小學 張 燕

提高小學生修改作文的能力

江蘇省張家港市金港鎮德積小學 張 燕

隨著素質教育的推行，學生的全方面素質的培養和提高變得越來越重要，已經漸漸成為教育的主打方向。在小學語文教學中，教師就應該逐漸培養學生的自學意識，提高學生的自學能力和探究能力，很多高年級的學生已經具備了修改作文的能力，教師更要引導學生學習修改方法，促進學生寫作水平的提高。

素質教育；小學語文；修改作文；自學能力

新課程標準提出，在小學高年級中，學生一定要具備修改自己作文的能力，并且可以主動和他人交換修改，做到作文中語句通順，書寫規范。在如今素質教育的時代，傳統的作文教學已經不能滿足學生發展的需要了，教師不僅僅要在作文教學中培養學生的寫作能力，還要培養學生修改作文的能力。避免出現學生寫作文，教師寫批語，然后作文束之高閣的情況。教師要巧妙地為學生指導修改方法，提高學生的自評能力，從標點到篇章結構，都能夠細細評判，從而提高學生作文的質量，全面提高學生的語文素養。下文筆者將根據小學學生的特點，順應時代的發展，探討在教學過程中提高學生修改能力的策略。

一、讀中改，悟出作文之理

在以前的作文教學中，比較注重作文的指導創作過程，而忽視學生的修改過程，這樣的教學方式不容易在實質上提高學生創作文章的水平和對作文主題的真正領悟，很多學生因此對作文養成了一種依賴的心理。在作文的寫作中，要讓作文能夠明明白白地表達作者自身的情感，就需要在后期評閱當中不斷揣摩自己的內心情感，然后對作文的語句和符號進行一定的改正。

學生可以在讀中修改。在學生完成初步的寫作后，應該反復對自己的文章進行朗讀，使用反思法進行琢磨，查看自己作文的審題過程是否正確，標點符號有沒有出現錯誤，表達是否準確，真情實感是否明顯地流露出來，查看作文中有沒有出現錯別字。比如教師可以請某個學生朗讀檢查自己的文章：秋天的景色非常美，有紅葉還有菊花。但是讀完后，學生自己也會感覺到某些地方不對勁，然后對作文進行一定的修改：秋天的景色真是美啊，各種事物美不勝收。你看，遠處有著烈火般紅燦燦的紅葉，周圍有著黃金一樣的菊花相互映襯，這樣的美景在藍天白云中，顯示出秋天獨特的美來。通過這樣的改動，讓學生的作文更加精彩和豐富，給人美的熏陶。

二、指導改，悟出作文之法

在學生自己朗讀修改問題的基礎上，教師還可以指導學生進行修改，在不斷修改的過程中還可以積累自己的經驗。教師引導學生對自己的初稿進行重新認識和加工，讓句子更加精煉，同時將遺漏的地方進行補充，讓句子的表達意思更加準確。另外，還需要學生將文章的中心——表達思想感情的部分進行一定的修改，把語言的細節處理得更加精致，讓表達的思想感情更加豐富和強烈，具體顯示出學生的思想感情。

還有一種方式是師生互相進行修改。比如剛開學，教師提出作文主題：記錄自己在暑假階段學習到的本領。很多學生的作文內容非常空洞，過程也不具體，所以教師可以抽取某個有代表性的作文進行投影，教師和學生共同修改。有一位學生在作文中寫道：暑假的一天，爸爸帶我去游泳。我不會游泳，只敢在淺水區里游，但是爸爸鼓勵我，后來，經過我的努力，我學會了游泳。這篇作文經過師生之間細致的修改后，通過在文章中增加相應生動的細節，讓文章更加生動形象。通過這樣的過程，學生吸取了集體的智慧，讓學生在以后的修改過程中更加充滿信心。

三、敲中改，悟出作文之髓

在對作文進行指導修改的能力培養后，教師還要促進學生對作文內容進行感悟。著名的詩句“春風又綠江南岸”可以流傳到現在，就是因為詩人對此句的文字推敲使用得當。“綠”字生動形象地表現出江南兩岸春天到來的景象。所以在一定層面上說，優秀的作文不是寫出來的過程，而是修改出來的，通過對文章的字句細細推敲來提高作文的層次和等級，給人以藝術的感受。

比如在小學語文六年級上冊人教版第四單元“賞漫畫寫作文”的作文中，漫畫中是啄木鳥在說話。但是很多學生對于木頭有“蟲”的理解不太正確，不能在初稿中表現出其的藝術，教師再引導學生進行思考，自己看圖，并且結合自己的生活實際情況，仔細深刻地思考“蟲”在木頭中還是在伐木工人的心中，漫畫中的“蟲”有什么深刻的意義。通過學生的總結和努力，發現“蟲”有一個隱含的意義：金錢蟲。伐木工人為了自己的利益失去了環保的意識，破壞了我國的生態環境。

總的來說，教師要在作文的教學過程中使用豐富的教學方法，通過多種多樣的指導方式來讓學生實實在在地認識到作文的修改技巧和方法，從而在每一次對自己的作文進行修改時獲得新知，提高作文質量，同時也獲得成就感和自信心，并且逐漸養成在寫完作文后自覺修改作文的好習慣，提高自主修改作文的能力，全方面提高自身的語文素質，也為初高中更加深厚的語文知識的學習奠定了基礎。