小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考

江蘇省句容市白兔中心小學 魏 偉

小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考

江蘇省句容市白兔中心小學 魏 偉

小學生在接受課程知識傳輸的時候，不僅要理解這些知識，更要能正確運用這些知識，促使其學科能力實現有效的培養。當前，小學階段的語文教育專業呈現出較強的實踐性和創新性，要對學生進行綜合性的培養，讓學生的綜合素養以及整體素質實現有效的提升。為此，教師在進行學科教育的時候，應該努力進行創新，增加實踐性的教學。為此，本文對當前小學教師開展實踐性語文教育時呈現的問題進行分析，并提出幾點針對性的解決途徑，以期能夠提升實踐教育的最終成果。

一、小學階段開展語文實踐教學時體現的問題

1.教師過于重視理論知識講解

教師在實施語文教育的時候，忽視實踐教學呈現的科學性和重要性，整體教學存在一些問題。首先體現在教師過于重視理論知識講解，只是單純地對學生進行課本知識的傳輸，導致學生學習思維存在一定僵硬化。我們應認知到，教師如果在進行課程教育的時候過于重視理論知識講解，就會讓課程教育存在教學方式單一化的問題，學生對知識學習的熱情會被澆滅。此外，基于這樣形式的課程教育，使學生不能得到實踐能力的有效培養，致使課程教育不具有實踐性。所以，教師在對小學生開展語文知識傳輸的時候，不能再是對理論知識進行講解，而是應該實施實踐教學，讓學生在學習知識的同時，實現實踐能力的鍛煉。

2.教師對學生的學科學習評價方式不夠科學

教師對學生課程學習能力進行評價的方式對整體教育成果有著重要影響，如果教師能夠以科學的評價方式實施教學評價，就能夠及時掌握教學中的問題。但是，很多教師在對小學生開展語文課程評價的時候，只是重視學生最終的學習成果，忽視學生在學習過程中的表現，這樣的評價方式會讓學生認為教師所關注的項目是最終成果，學生的具體學習過程不受到重視，會讓學生在實際學習中變得被動，學習方式更加機械化，從而不能將自身的主動性投放至學習環節中，實踐能力不能夠在學習過程中實現一定的培養。

3.學校管理在認知上存在不足

教師開展課程教育是建立在學校管理上，管理者對實踐教學的認知程度影響教師開展課程實踐教育的效果。很多小學的管理者只是追求教師的課程成績，不正視實踐教學所具有的積極性，也不倡導教師實施科學的實踐教學，這樣使得校園中沒有形成開展實踐教學的環境，一些想要實現實踐教學的教師也不能在合理的校園環境中進行課程講解。很多小學校園因為在管理上存在認知不足的問題，導致實踐教學的環境不夠完善，阻礙了語文專業實施實踐教學的開展。

二、促使小學語文實現創新實踐教學的有效途徑

1.理論知識應該與實踐講解相結合

要想對小學階段的語文課程實踐教學進行創新，則應該讓理論知識和實踐講解相結合，完善實踐教學的開展情況。具體來說，教師在對學生開展理論知識講解的同時，應實施相配合的課程實踐，讓課程知識和實踐活動進行結合，讓專業教學實現整體性的創新。通過將課程教學和實踐教學實現有效的結合，可以讓學生在立足課程知識的基礎上，在實踐活動中感知知識，提升課程教育的效果。

例如，在教學蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》一課時，教師可以帶領班級學生來到校園中或者是公園中，開展“拜訪松樹”的實踐活動，讓學生直接面對大松樹和小松樹。讓學生在接受教師課本知識講解的同時，實際認知松樹的特征，以此將課程知識與實踐得到結合，讓學生更好地學習到這些知識。

2.對評價方式進行科學性的改變

教學評價對整體教育成果有著積極影響，教師應該合理制定教學評價的方式，重視對教學過程中學生行為的評價。對學生進行課程評價的時候，不能僅以學習成績作為評價內容，而是應該加入對學生在整體學習過程中各項行為的評價。教師可以將評價方式設立為“60%課程行為+20%學科成績+20%課后學習能力”，這可以實現多元化的評級體系，以更加完整化的視角對學生的學科學習開展評價，讓評價工作更加科學化和有效化。在這樣的評價基礎上，教師可以更好地掌握學生的學習行為以及能力，能夠實施有效的教學管理。為此，要想提升小學語文的實踐教學水準，教師應該對評價方式進行科學性的改變。

3.學校在管理中重視實踐教學

學校在重視課程教育成果的同時，要關注到當前社會群體以及家長對學生教育的關注點不再是學習成績，而是學生綜合成長的情況。所以，學校在實施課程教育時應該重視對學生綜合素養的培養，應該幫助教師實施高水準的課程講解。教師開展課程教育是建立在學校管理上的，管理者對實踐教學的認知程度影響教師開展課程實踐教育的效果。為此，學校在管理中應重視實踐教學，為教師營造一個完善的開展實踐教育的校園環境，只有這樣，才會為教師開展實踐教學提供一個平臺，讓教師可以實現實踐教學的開展，以此保障整體學科教育的效果。

學校在實施校園管理時，應該依據當前校園條件，為教師開展實踐課程的講解提供支持。如上文中提到的教師開展的“拜訪松樹”實踐活動，學校管理層可以幫助教師在校園中認知松樹，也可以為教師聯系公園和車輛，讓教師可以順利開展實踐教學。

綜上，小學階段的語文教育專業呈現出較強的實踐性和創新性，教師要對學生進行綜合性的培養，讓學生的綜合素養以及整體素質實現有效的提升。基于當前進行實踐教學中存在的一些問題，應該對其進行針對性的解決。具體來說，教師在對學生開展理論知識講解的同時，應實施相配合的課程實踐，讓課程知識和實踐活動進行結合。教師應建立多元化的評級體系，以更加完整化的視角對學生的學科學習開展評價。此外，學校在實施課程教育的時候，應該重視對學生綜合素養的培養，應該幫助教師實施高水準的課程講解。