信息技術(shù)在小學(xué)作文講評課中的有效運用

江蘇省南京市濱江小學(xué) 胡 珺

信息技術(shù)在小學(xué)作文講評課中的有效運用

江蘇省南京市濱江小學(xué) 胡 珺

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，有效提高了課堂教學(xué)的效率，它給教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面帶來了最大化突破，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的靈活運用改變了教學(xué)方式，也使學(xué)生在課堂上的思維、興趣、積極性得到提升。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中極為重要的部分。把信息技術(shù)的優(yōu)勢運用到作文講評中，不僅能夠彌補課堂講評枯燥乏味的缺陷，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在本文中，筆者根據(jù)小學(xué)作文講評的教學(xué)特點，通過信息技術(shù)在小學(xué)作文講評課中的有效運用，分析在新課改下的小學(xué)作文講評課教學(xué)效率如何提高。

小學(xué)作文；講評；信息技術(shù)；運用

在小學(xué)作文講評課中，信息技術(shù)的應(yīng)用起到積極作用，其可以將講評課內(nèi)外相互聯(lián)系，延伸并發(fā)展每次習(xí)作，使學(xué)生養(yǎng)成善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文講評課之前，可以利用信息技術(shù)做好準備工作，上課期間，可以利用信息技術(shù)豐富講評形式，課后可以利用信息技術(shù)建立電子檔案，使作文教學(xué)效率提高。

一、做好作文講評課前準備工作

作文講評課對小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅是豐富文化知識的過程，同時也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的過程，因此這門課程對小學(xué)生而言非常重要。如果作文講評課準備倉促，則會影響教學(xué)效率，難以提升小學(xué)生作文水平，因此在講評課開始之前，教師應(yīng)做好充足的準備，對寫作實踐中學(xué)生的優(yōu)缺點進行總結(jié)，根據(jù)具體情況制定講評教學(xué)計劃，使講評教學(xué)更具針對性。在對學(xué)生作文進行批閱過程中，涉及整篇內(nèi)容，也涉及某一句段內(nèi)容，同時包括需要賞析和評改的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)進行記錄，確保各部分內(nèi)容的分類更加明確，在課上教學(xué)時教師易于查找，從而提升整體教學(xué)效率。如在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將瀏覽作文之后的感受以及作文體裁、立意、優(yōu)缺點等分類疊放，可以在講解實例中回顧，避免浪費時間。同時，對于瀏覽過一次的作文，可以再次快速閱讀，將其中精彩的句段標(biāo)記出來，如描寫季節(jié)的優(yōu)秀句段：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把操場封得嚴嚴實實的。操場中間的兩棵老槐樹像兩把撐開的綠絨大傘。操場東邊的太陽花開了，好像對我們綻開了笑臉”、“秋天，老槐樹的葉子變黃了，榕樹、黃金葉、九里香一點兒也不怕秋風(fēng)的到來，依然翠綠動人，操場上的小草也換上了新衣裳，同學(xué)們都愛到草地上來玩”。另外，利用信息技術(shù)，教師還可以用“——”、“～～”、“……”等符號分別將細致的描寫、真切感悟、借景抒情等內(nèi)容表示出來，方便講評教學(xué)。

二、開展多種形式的作文講評

在作文講評教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被調(diào)動起來，增加教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，單一形式的講評難以達到此種效果，因此可以借助信息技術(shù)開展多種形式的講評活動。

第一，教師可以開展采訪式講評。通過采訪優(yōu)秀作文的寫作學(xué)生，使習(xí)作亮點被放大，不僅包含作者的講述，還包含問者的思考，同時還有聽者的質(zhì)疑與欣賞，此種講評方式可以給學(xué)生帶來啟發(fā)作用。

第二，教師可以開展對比式講評。選擇同中有異的句段，借助信息技術(shù)中的聲音、圖像等功能表達不同效果。如“她臥在長長睫毛下的兩顆眸子，像會說話的精靈一樣，每一次忽閃，都會傳出女孩子飄忽莫測的心緒，有時讓你懷疑她肯定出了可愛的小壞主意”、“圓圓的臉上，蝌蚪似的兩只黑亮的眼珠一閃一閃的，可愛極了”，這兩段內(nèi)容均是描寫眼睛的靈動，并且均使用了比喻句式，雖然兩段在描寫上無明顯差別，但如果在不同聲音和圖像的配合下品讀，則會產(chǎn)生不同的感受。在對比講評過程中，教師在講明優(yōu)缺點的同時，還應(yīng)讓學(xué)生感受語言的魅力。

第三，利用信息技術(shù)開展自主寫作練習(xí)。作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。在寫作教學(xué)中，教師要設(shè)計行之有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的參與度,提升學(xué)生的語言表達能力，能夠?qū)⒀劬吹降漠嬅孀兂绍S然于紙上的語言。為了引導(dǎo)學(xué)生深入品味，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作并為課文續(xù)寫故事，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動。利用計算機學(xué)習(xí)軟件，可以創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，提供濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以模擬學(xué)生熟悉的動畫人物，創(chuàng)造豐富的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究，理解事物的本質(zhì)特點，從而激活學(xué)生的寫作能力。實踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便于獲得寫作素材，輔助學(xué)生認知世界，促使學(xué)生更好地理解問題本質(zhì)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，計算機還可以成為學(xué)生進行實踐創(chuàng)作的有效工具，根據(jù)教師提供的素材產(chǎn)生無限的寫作靈感。如：利用Word軟件，學(xué)生在電腦上進行自主寫作；創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生自主上傳自己的作品，讓教師和其他學(xué)生一起評價，在無形中促進師生之間、學(xué)生之間的交流。這樣不但可以豐富學(xué)生的詞匯量，而且便于學(xué)生取長補短，在不知不覺中陶冶學(xué)生的情操，真正體現(xiàn)和突出學(xué)生的主體地位。

三、建立作文講評電子檔案

建立寫作檔案可以幫助學(xué)生積累知識，在寫作檔案中，不僅要留存有代表性的學(xué)生作文，還應(yīng)記錄學(xué)生的寫作態(tài)度、典型案例以及寫作優(yōu)缺點等，將學(xué)生的實際寫作情況反映出來。建立習(xí)作檔案，可以使教師教授好作文講評課，同時可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在寫作中的不足，學(xué)會自評，提高寫作水平。首先應(yīng)明確檔案內(nèi)容，包括教師批改的作文、日記或周記等，對學(xué)生講評過的所有作文進行保存，使學(xué)生直觀感受自己的進步，并針對其中的不足進行及時改進。其次，對評價軌跡進行記錄。將教師評價、他人評價以及自我評價內(nèi)容均記錄下來，在文后寫下最欣賞自己的地方以及還需要改進的地方，使學(xué)生作文鑒賞能力提高。

總之，作文講評課教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，因此需要重視這門課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

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