淺談轉化后進生的策略

江蘇省泗洪縣四河實驗學校 潘撼平

淺談轉化后進生的策略

江蘇省泗洪縣四河實驗學校 潘撼平

為了普及九年義務教育，提高全民素質，在教育中就不可避免地面向全體學生，所以轉化“后進生”的工作勢在必行。首先，要用愛去感染學生，使學生喜歡上老師，這樣才能“親其師而信其道”，根據老師的要求而不斷改正自己的缺點。其次，要善于發現孩子的優點，多進行鼓勵，增強他們的自信心，這樣才可以激勵他們發憤圖強、積極進取。再次，要根據學生的具體情況因材施教，不斷培養他們的興趣，這樣在他們身上才會產生不竭的動力。最后，我們教師不能急于求成，更不能打擊學生、放棄學生，我們要有足夠的耐心和恒心。只要我們刻苦努力，堅持不懈，就一定會取得豐碩的成果。

后進生；素質教育；素質；轉化

什么叫后進生呢？也就是在班里成績不好，老拖班級后腿的所謂差生，這些學生不求進步，作業馬虎，課上不能安心投入學習，還時常逃學，往往會給學校、老師帶來很大麻煩。普及九年義務教育的目的是提高國民素質。素質教育是當代教育發展的方向，也是基礎教育的落腳點，是提高民族素質、落實科教興國戰略的根本途徑。全面推進素質教育是我國目前教育體制發展的根本任務，實施素質教育必須解決的問題之一就是要“面向全體學生”。做好后進生轉化工作是素質教育的要求，是檢驗一所學校、一位老師素質教育思想是否牢固，素質教育工作是否有效的重要標準。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？

一、愛字當頭，情感激勵

“每一個人都渴望自己受到別人關注，受到別人的注意”。后進生因其心理的發展有所偏頗，他們尤其注重一種心理感受，他們的健康成長離不開教師的關心和愛護，尤其是那些境遇不好、性格內向、學習成績差的學生，更需要教師的關懷和幫助。實踐證明：“受害的花朵更愛春天，后進生更愛老師的溫暖。”教師要特別注意熱愛關懷后進生，因為愛是轉化他們的基礎和首要條件。學生總愿向喜愛他們的老師傾吐心聲，接受老師的教導和勸告，改正自己的缺點和錯誤。后進生心靈的創傷，只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘霖來洗滌。對學生愛的真，使學生感到老師是真心實意地愛他，要愛得深，使他們麻木的心感到無比溫暖，要愛得久，使他們感到老師是始終如一地為他費心，只有這樣，才可能促使后進生接受老師的教育，奮發向上，積極進取。

教育實踐證明，只有愛學生，才能使學生“親其師而信其道”。我們知道在教學中，師生之間既有以知識傳遞為內容的信息交流，又有以心理相通為特征的情感交流，而且知識信息的交流總是在情感交流的氛圍中進行的，老師愛學生，學生肯定更愛老師，也就是愛老師所教的學科。因此在教學過程中，對于個別后進生，不應只給予簡單的批評和訓斥，而應弄清緣由，循循善誘，用愛心去感化他們，用情感去激勵他們。

二、鼓勵為先，增強自信

鼓勵性教育的關鍵是用“肯定評價”，這首先是美國心理學家倡導的，他總是認為，對于一個孩子老是差評，時間一長，學生就會認為自己真的不行，好像自己學習不好、思想不好、成績搞不好都是順理成章的事。相反，如果從正面進行肯定評價，時間長了，他們會在無形中產生自信，認為自己并不是真的差，而是沒有下功夫的緣故，因此，促進學生奮發圖強，不知不覺中將其行為引向正確的方面。其次， 根據“歸因效應”，“教師要我改正”，“你們要我搞好學習”，而不會歸因于是自己主動那樣做的，這樣不能真正調動學生的內驅力，因而產生的新行為是難以持久的。因此，我們可以從這樣幾個方面著手：（1）給學生以“肯定”的榜樣，教師以身作則。如要學生改變打罵人的惡習， 養成對人有禮貌的習慣，我們就需努力做到對人和藹可親，不用簡單粗暴的行為對待他們，以好學生為楷模，暗示后進生什么是好品質、好行為。（2）細察和及時捕捉他們的“閃光點”。強化其“肯定”行為，并漸次擴大、不要有否定行為。（3）用鼓勵語言與學生對話。我們找他們不一定就是為了批評或談話，可以在勞動中、玩樂中、漫步中用肯定的話鼓勵他們，如“我覺得你在……了不起”“你已經不太愛欺負小學生了，這很好”，“你學習……學科真努力”等。盡量把一些批評、規勸的話運用肯定的語氣表達出來，在潛移默化中感染學生。（4）引導學生正確總結原因。讓他們深深感受到自己的點滴進步都是主觀努力的結果，并不是什么投機、巧合。

三、因材施教，培養學習興趣

興趣是最好的老師，它是刺激學生主動學習的最活躍的因素。上海一家雜志把物理學家楊振寧的工作說成：“終日計算，沉思苦想。”楊振寧卻對此說：“我尤其不同意這個‘苦’字。什么叫苦？物理學的研究沒有苦的概念，物理學是非常引人入勝的，它對你的吸引力是不可抗拒的。”可見，興趣往往使人如饑似渴地投入到學習之中，成為一種強大的動力。薩迪也曾說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥。”人都希望自己成功，后進生又怎能不渴望進步呢？作為教師，我們應真正了解每個后進生的情況，對他們因材施教，爭取他們更好更全面地發展自己。具體可以通過幾個方面的差異來因材施教，培養學生興趣：

首先針對其在思維能力素質方面的差異，我經常把學生作業中的各種解法：簡潔明白的、煩瑣累贅的、井井有條的、雜亂無章的或一題多解的選出來，讓他們板演到黑板上，并進行對比、評講，從而指出在證明題或解答題中不能滿足于已經想到的解法，還要自覺地探求多種解法，并能選擇最佳解法。為了避免作業照葫蘆畫瓢地死抄，我讓他們把前邊的做過的作業到黑板上板演，促進其去理解，做的對的，給予表揚和鼓勵，這樣迫使他們去思索，另一方面，也要使他們認識到，只有專心學習才有進步，才會提高，學習要不怕動腦，不會就多問，是可以學會的。也許經過這樣的打造，他們的自卑感會逐漸消失，信心占據上風。

其次針對其記憶力有差異的自然規律，遵循遺忘規律，先上快，后上慢，用對教科書中的例題，學過的知識要經常復習，開始間隔時間要短，隨后可以推延復習時間，讓學生對學過的內容熟能生巧，通過訓練，不但鞏固了所學知識，而且鍛煉了學生記憶能力。對今后的學習不無益處。

最后針對其觀察力上的差異，我采取兩種措施，其一，讓觀察的問題盡量明朗化，設層次降低梯度；其二，要對差生給予更多的關注，每次提問時，都要根據他們的特點來設計問題，盡量降低難度，對于他們的回答，多鼓勵，少批評，讓他們盡可能多地體會到成功的喜悅，絲毫的進步或許都能給他們帶來無限的希望。老師更應對他們給予無微不至的關懷，他們坐在老師易注意到的地方，以便及時地提醒、了解和指導。

四、補漏補缺，永不言棄

轉變后進生不是一朝一夕的事，我們不能瞧不起后進生，更不能罵他們蠢、笨……，耐心是必不可少的，欲速則不達，我們除了要認真輔導、精心照料外，更要滿懷信心地去堅持，遇到再大的困難也不言棄。記得以前我教過一個學生，他是典型的后進生，什么都不好，在老師眼里就是一個問題學生，不可救藥，開始我非常看不慣，天天批評他，而且總是挖苦他、打擊他，但一個月過去了，沒見他有什么好轉，我曾一度想放棄他，但因為身上背著神圣的使命、人類靈魂工程師的光環，我還是靜下心來，苦苦冥思：這究竟怎么啦？難道這就是教育？把學生越教越差？應該是自己的教育方式出了問題，我得從自己開始改變，這樣才有望學生改變啊！從那時起，我不再一味地批評他，而是鼓勵他，給他簡單的問題，讓他感受到成功的快樂，只要他有一丁點的進步，我都用放大鏡般的夸贊送給他，漸漸地，他竟然能完成一部分作業了，我也看到了希望，信心更足了，對他更是倍加關愛，讓他深深感受到老師對他的愛，他不但學習有了明顯進步，而且思想品德、行為習慣等各方面都進步了。我把他作為一個典型進行了表揚，他很高興，從他臉上靦腆的笑容可以看出來。如今他雖然還算不上頂尖的優生，但也不是一無是處的差生了。

總之，轉變后進生不是一蹴而就的事情，我們要有耐心、恒心和信心。一急二火三粗暴，這是轉化后進生失敗的重要教訓。我們要引以為戒，自信是成功的前提，一切從現在開始，為時不晚。