巧用微課，點亮語文課堂

江蘇省射陽縣黃沙港小學 張榮兵

巧用微課，點亮語文課堂

江蘇省射陽縣黃沙港小學 張榮兵

語文是小學課程的重要科目，在教學中占據重要地位，對于學生思維、能力的培養有重要作用，不容忽視。新課標強調要讓學生在學習中自主感知、領悟、實踐，促進其認知體驗，充分領會學科魅力，實現學科興趣的培養。基于此，教師就要扮演好“引導者、傾聽者、喚醒者”的角色，嘗試引入微課，精心安排，用心引導，為學生創設良好情境，促進其思考、探究，盡情綻放思維光芒。

小學語文；微課；思維；策略

微課作為一種微型課堂教學，主要針對學生學習過程中的重點、難點、疑點以及易錯點展開，是以視頻為載體的教學模式，具有短小精悍、聲色影像俱全的特點。將其運用到課堂教學中，不僅能激發學生興趣，充分調動其積極性，還能激活其思維，讓其在良好氛圍中積極思考，發揮聯想，充分想象，以此實現個性化學習，大大提升課堂效率。

一、構建翻轉課堂，鼓勵自主學習

自主學習能力的培養是基礎教育的重要目標，學生只有具備了主動探知的意識，才能積極閱讀文本，從中獲取信息，開展有意義的探究。意識到這一點，就可運用微課引導，充分發揮其生動、活潑的特點輔助學生課前自主學習，以此幫助其找到課堂聽講的側重點、銜接點，更有效地展開師生互動。

如在講解《家鄉的美食》習作前，我就結合文本設計微課，引導學生自主學習，提前了解習作內容，并做好相應準備。首先，我呈現美食圖片，在視覺上吸引學生，有效刺激其感官，由此激發其探知興趣。其次，在其產生表達訴求后，我就明確習作要求，規范其表達。最后，在構思前，我呈現范文讓其閱讀，引導學生欣賞借鑒，在思想交流的同時了解習作步驟。由此，學生便在興趣的驅動下清楚了解了寫作內容，不僅梳理了框架，還整理好了思路，讓課堂寫作達到事半功倍的效果。又如在教學《觀書有感》時，我采取了相同的方法引導預習，有區別的是，這次的微課我側重于學習方法、思路的傳授，讓其在自學的基礎上順利過渡到課堂聽講。首先引導學生溫故知新，先復習第一首古詩，自主總結五步學詩法，然后在掌握方法的基礎上讓其自學《觀書有感》，最后在學生初步認知后，讓其觀看動畫，促進其對詩意的理解，及時調整思路。由此便充分發揮了微課的綜合性作用，清楚展現了學習任務，結合學情精心引導，順利開啟學生思維，幫助其搭建自主學習與合作探究的橋梁，在培養其學習能力的同時推動教學，實現高效課堂的構建。

二、構建互動課堂，深化交流探究

微課內容具有很強的組織性、針對性以及邏輯性，能為學生營造半結構化、主題式的資源單元應用學習小環境，給其提供認知、思考的平臺，在正式學習前充分思考，以此促進其認知的深化、透徹，以此顛覆傳統教學，構建全新、高效課堂。

“不憤不啟，不悱不發”，傳統教學大多開門見山、直接講解，忽略了學生的認知心理，使其長期處于被動接受的學習狀態。對此，教師就要積極改善，嘗試運用微課設置懸疑，一方面激發其興趣，促使其主動探究；另一方面提供合作交流的機會，鼓勵其互動分享。如在教學《家鄉的美食》習作時，在自主學習的基礎上，我讓學生完成初稿，滿足其急切表達的欲望。之后展開交流，這時學生出現了一個共同的問題：美食的味道特別難寫，不知道如何將感覺描述出來。對此，我就呈現范文帶領學生細讀品味，在掌握方法技巧后組織合作交流，讓其在小組中交流看法、心得，之后修改初稿，完成寫作。這樣一來，不僅充分發揮了微課的輔助作用，有效調動學生，高質量完成寫作，而且還加強了其對細節的關注，掌握了有用的寫作技巧，為之后的寫作表達奠定了基礎。此外，還可借助微課適當拓展，在原有的教學目標上稍稍拓展，讓學生不僅掌握文本知識，更習得學習方法。又如在講解《觀書有感》一課時，借助觀看微視頻，學生已經具備了一定經驗，這給課堂教學帶來了很大便利，節省了很多時間。在此基礎上，我就向更深層拓展，提出問題引導質疑：“作者寫的是方塘，為什么要以‘觀書有感’為題？”學生陷入思考，回到文章反復鉆研，經過討論交流得出結論，并且總結出“入乎其內，出乎其外”的古詩學習方法，收獲頗大。可見，學生的潛力是無限的，適當地拓展延伸很有必要。

三、拓展教學平臺，巧用微信助學

在運用微課教學的過程中，教師十分關注微課制作、助學環節，但忽略了后期的交流跟進，使得學生課后遺留的問題無法及時解決，影響了整體學習效果。對此就可借助微信改善，打破時空局限，拓展交流平臺，鼓勵其自由表達，盡情抒發，一起解決問題，深化文本理解。

如在教學《徐悲鴻勵志學畫》時，我圍繞“徐悲鴻如何勵志學畫”展開講解，借助微課側重兩方面講解：一是徐悲鴻抓緊一切時間學畫；二是徐悲鴻生活清苦，但仍然省下錢購買繪畫用品。對此，學生產生了不同想法，課堂交流時間有限，意猶未盡，于是就轉戰“微信”展開熱論：

生1：我覺得徐悲鴻之所以能成為畫家，是因為其認真、刻苦，如果我能像他那樣，說不定也能成為畫家！

生2：不僅刻苦，徐悲鴻成為畫家還因為天賦！

生1：天賦？難道我沒有嗎？說不定也是上乘的。

生3：哈哈哈，總而言之，世上無難事，只怕有心人，只要肯努力，就會有收獲，就像徐悲鴻的馬，馬到成功！

從學生的討論來看，他們對于文本的理解很稚嫩，并不深入，但是抓住了重點，對于主旨的把握十分到位，這就要歸功于日常的討論交流。無論怎樣，微信群聊為學生提供了良好的交流平臺，能有效拓展其學習空間，充分表露自身想法，無形中深化了文本理解。

總之，微課作為一種新型教學模式，是促進小學語文教學的有效途徑，不僅能打破時空限制，隨時隨地助力教學，充分激發學生興趣，還能激活思維，喚醒認知，引導學生深入文本，拓展交流，以此實現高效課堂的構建，讓語文教學充滿活力。