語文，兒童與美好相見

江蘇省建湖縣實驗小學 陳 霞

語文，兒童與美好相見

江蘇省建湖縣實驗小學 陳 霞

隨著科學技術的發展，計算機進入小學語文課堂，它集文字、聲音、動畫、照片等功能于一體，以圖、文、聲、像并茂的方式打破了“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統常規教學形式，多媒體教學的運用對于提高孩子們學習的趣味、營造課堂教學的氛圍有重要的促進作用，同時，生動活潑的教學輔助有利于教師更好地投入到教學中去，讓課堂教學有效地進行。

一、營造氛圍，活化教學內容

在語文教學中，利用計算機輔助教學，就能將圖、文、聲、像等融為一體，把靜態的文字轉化為動態的效果，把呆板的語言轉化為生動的情景，生動教學內容，營造課堂教學氛圍，讓孩子們能夠在多媒體的輔助下興趣盎然地投入學習中去，理清思路，進入到文本情境。如《煙臺的海》是一篇描寫煙臺海美麗風景的課文，展現了煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。教師在執教課文時，首先運用多媒體播放煙臺冬春夏秋四季的海的美景，并配上動聽的解說詞及優美的輕音樂，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的大海，冬天煙臺海的氣勢洶洶，濺起數丈高的浪花；春天煙臺海像個頑皮的孩子，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊；夏日煙臺的海宛如一個恬靜溫柔的少女，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾——秋日煙臺的海變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗——伴著悅耳的解說詞，看著錄像片段中煙臺的海的特點，在自然景觀與人文景觀上受到情感熏陶，文本語言就成為孩子們內心急于表達的言語，對于教學的提問，孩子們也會熱情高漲，就會信心滿懷地地紛紛搶著回答，此時課堂教學氛圍就會更加活躍。即使教師結束完這節課，課件中的優美畫面也會在孩子們心中留下深刻的印象，孩子們再次閱讀文本就會入情入境，對文中所蘊含的內涵也會有深刻體驗，背誦文本也隨之水到渠成了。同時，學生還會體會語言的準確、生動、精妙，感受到煙臺人的多彩的文化生活、煙臺海的獨特奇觀，激發學生對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

二、落實雙基，活化讀寫能力

多媒體能夠克服時間、空間的限制，可以將以前發生的情境帶入語文課堂教學中來，能夠把抽象的語言轉化成生動形象的畫面，因此能加速學生對字、詞、句、篇的理解，還能促進學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如學習《燕子》一課最后一段時，文章這樣寫道：“有幾只燕子飛倦了，落在電線上。碧藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾只小黑點，那就是燕子。這多么像正在演奏的曲譜啊！”教師為了讓學生理解“痕”字的妙處，這樣提問：“這里為什么不用‘根’呢？‘痕’和‘根’字到底哪個好？為什么？”學生難以判斷，一時語塞。這時教師放出投影片，讓學生圖文對照著去鑒賞。多媒體展示：電線在高遠處，人極目眺望，看到的電線好似鉛筆在天幕中劃下的痕跡，用“痕”字傳神地寫出了作者的真實感受，還使學生進一步理解到：一個“痕”字還為下文寫“曲譜”埋下了伏筆——既然電線猶如一只神筆在天空輕輕一劃留下的痕跡，那么小燕子落下去才像曲譜，文章描述得真是惟妙惟肖，栩栩如生。

三、自主探究，活化教學過程

運用多媒體進行語文教學，是一種最為直接、最為有效的教學方法，教學中運用多媒體可以將課文內容變得更加生動有趣，讓孩子們更容易接受文本內涵，在多媒體的幫助下與文本進行對話，自主在文本中領悟文本的內涵，充分發揮孩子們的思維。如執教《望廬山瀑布》，教師可以運用多媒體出示精心設計的導學問題，例如：有感情地朗誦古詩、理解古詩內涵、欣賞古詩優美畫面、練習——，讓孩子們選擇自己最喜歡的問題進行自主探究。這樣，有朗讀能力的孩子就會有感情地誦讀古詩，在誦讀中去理解古詩內容，體會詩人的情感，想象古詩畫面，結合多媒體再次欣賞，感悟詩句的美好，也可以進行分類學習，讓領悟力強一些的孩子選擇梯度學習，可以深度體會當時詩人的內心所感，對于有一些困難的孩子，可以先讓他們通過多媒體欣賞古詩情境的畫面，再去朗讀古詩，逐步理解詩句意思，慢慢感悟詩句的美妙，也喜歡上文字的精彩，喜歡上古詩。

又如多媒體輔助教學《負荊請罪》一課，要讓孩子們從閱讀中發現，即啟發學生從閱讀中發現比較的對象，獲得比較的內容和材料。“負荊請罪”這個故事中，比較對象很明顯，讓學生找出“將”對“相”不服氣的具體言論，然后再找出“相”對“將”的不服氣言行所采取的舉動，這樣，學生就找出了比較的內容和材料。不同言行一一比較，人物形象立刻突顯了出來。廉頗蓄意尋事，藺相如忍辱退讓，這一“尋事”與“退讓”的鮮明對比，

四、放飛思維，活化教學難點

在小學語文教學中會出現一些文本難以表達的情況，而這也是文本教學的重難點，需要教師運用有效的教學策略講解清楚，這就需要教師靈活運用多媒體教學，對難以解讀的文本進行演示，把這些內容變得更加直觀形象，讓孩子們通過多媒體演示就能搞清楚文本內涵，無需教師無效講解，這樣，文本中的每個知識點都能運用最有效的方法在課堂教學中展現出來，完成教學任務，使枯燥的知識變得活潑有趣，有力地提高了課堂教學的效率。如教學《廣玉蘭》一課時，這是一篇散文，教學時，要充分發揮朗讀的作用，引導孩子們在反復有感情地朗讀中想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，要靈活運用多媒體進行教學，用多媒體展示優美的畫面，引導孩子們在優美的畫面和音樂聲中感受廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在學習第三自然段時，多媒體展示廣玉蘭花開的不同形態，讓孩子們邊讀邊想。請四位同學分別朗讀描寫這四種形態的花兒的句子，想一想：你最喜歡哪一種形態，把自己最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說自己喜歡的原因。從孩子們的交流中，仿佛看到了這潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花，再欣賞多媒體中廣玉蘭的動態之美。巧妙運用多媒體教學，不僅讓孩子們在文本的朗讀中理解了花開的各種形態，領悟了內涵，也增強了本節課教學的梯度，讓孩子們體會到了廣玉蘭花旺盛的生命力，迸發了孩子們課堂教學的智慧，取得了非常好的效果。

總之，在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，有利于促進語文課堂教學，讓語文課堂教學充分魅力。