中年級習作入門指導

福建省安溪縣第十五小學 蔡銘鋒

中年級習作入門指導

福建省安溪縣第十五小學 蔡銘鋒

學生們一談及作文就感到害怕，作文教學也總在低效的困惑中徘徊。在新課程理念的指導下，我依據《語文新課標》提出的要求：小學生作文要“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”進行教學，一路走來頗有感悟：

一、真實再現——在實踐活動中觀察

《課標》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”也就是說，作文教學必須回歸生活，以生活為本源。詩人何其芳說過：“生活是多么廣闊，生活是海洋。”要使學生筆下有東西可寫，就要積極創造條件。

1.開展情趣盎然的活動，讓學生參與其間，動情動心

兒童的生活世界本身就是一個五彩繽紛、姹紫嫣紅的萬花筒般的世界，一個有聲有色、變幻無窮的寶庫。它為作文提供了取之不盡的材料源泉。生動、鮮活的社會生活，是學生作文的推動劑，是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時要引導學生用“心”去觀察，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的本質，拓寬視野，開闊思路，充實習作內容。例如結合活動課開展“有趣的‘海龜下蛋’”、“跳山羊”、“傳口令”活動；利用自然課做一做“物體的熱脹冷縮”、“摩擦起電”的小實驗；美術課上，讓孩子們動手做掛盤、樹葉貼畫；又如，校運會期間，不少運動員參加比賽取得好成績，小記者紛紛撰寫稿件為他們助威，一篇篇感人肺腑的小作文應運而生，如《播音員，你們辛苦了！》、《精彩的瞬間》……他們的收獲絲毫不比場上的運動健兒遜色。

2.鼓勵學生到廣闊的大自然中去擁抱生活、體驗生活

我們應該徹底改變教育觀念，想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋，引向沸騰的生活之中，這樣才能寫出鮮活生動的文章來。如可以借雙休日、節假日旅游之機，讓學生看如茵綠草，觀參天大樹；觀巍巍高山，看起伏丘陵；聽陣陣松濤，聞悅耳鳥鳴；看江河奔騰不息，睹小溪潺潺流淌……在對自然萬象的觀察中，學生不僅能領略無限風光，探索自然奧秘，感悟“天人合一”，更能捕捉豐富多彩的作文素材，培養細致入微的觀察能力，從而讓大自然的源頭活水滋潤干涸已久的作文田園。

二、佳作引航——在語言積累中感悟

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生多讀各種有益的書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人理想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”《課標》也指出：“要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”由于小學生直接的學習實踐經驗有限，還需拓寬視野，加強課內外閱讀，從閱讀中學習豐富的語言、觀察的方法、表達的技巧等。

1.摘抄

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，我常常鼓勵學生從閱覽室、圖書角的書里選取文章中精彩的段落，也可以把自己感到有啟發、有意義的格言或警句摘錄在本子上，不斷激勵自己，每次抄的時候均需寫明時間、書名、內容（好詞、好句、好段，并寫一兩點自己的感受，下面還可附上插圖或碎語），若有必要的話，還可以分門別類地進行摘抄，并取名為“與你共享好詞佳句”讀書卡，真正養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。為進一步激發他們的興趣，我們還定期組織交流、展評，對完成得好的同學進行表揚、獎勵，有效地豐富和充實了語言倉庫，促進了寫作水平的提高。

2.模仿

吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。新教材中的一些范文都是運用了精煉的語言、優美的詞句、形象的比喻寫作而成。如開學初，學了看圖學文《放風箏》一課后，恰逢農歷正月十五，我馬上讓學生留心觀察，進行練筆，寫了“觀花燈”一文，第二天，學生們交上來的作文確實讓我驚喜萬分，他們寫得太棒了，使人如身臨其境！可見，善于巧妙地仿寫也是寫好作文的途徑之一。著名女作家謝冰心在談自己的寫作經驗時說：“我常常……模仿別人的好句子。”西方有一句話：“模仿是最深的愛慕。”經常指導學生模仿別人的好句好段，日久天長，學生說話、寫文章也就生動活潑了。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。

3.背誦

背誦是學習語文的一種重要方法，也是幫助我們積累知識的好方法。司馬光曾說過：“讀重要之書，不可不背誦。”就是這個道理。明末清初的著名文學家葉奕繩曾對他的朋友說過：“我一年下來，起碼積累三千多段精彩的文字。幾年之后，肚子里裝的貨色就相當多了。寫起文章來，何愁沒有材料呢？常常看到有些人書讀得很多也很濫，可是不肯咀嚼，粗略看一遍，蜻蜓點水，浮光掠影，只留下一個大致的印象，用不了幾天又全忘了，肚子里還是空空如也，倒不如采用我這笨辦法，盡管每天記不多，可是積少成多，聚沙成塔，實際收獲卻不少呢！”當然，背誦不是死記硬背，應該在理解的基礎上背誦才能真正積累下來，隔一段時間再來背背，復習一下也是必要的。

三、綻放思維——在暢所欲言中傾吐

《課標》強調：“為學生的自由習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”、“鼓勵自由表達和有創意的表達。”

習作就是練筆，是學習語言的一種操練，是把自己的見聞、感受和想象力寫出來。學生心有所感，情有所動，就能無拘無束地表達，自然歡暢地習作，寫自己感興趣的事，說自己想說的話，從真實的生活和感受入手，捕捉生活的閃光點，讓那些內容具體、生動，富有真情實感、富有創意的習作流淌于學生的筆端，記載了他們真實的生活，豐富了他們的“素材庫”，讓學生在習作教學過程中有一塊屬于自己的小天地，真正使習作成為他們精神生活的重要組成部分，力求達到一種“直抒胸臆，不吐不快”的境界，讓他們筆下的文字猶如掠過晴空的云彩，美麗多姿而又呈現出個性的色彩。應該說，兒童的每一篇習作都應是一支支撥動心弦的歌，是一首首心靈綻放的詩！

讓我們與孩子們攜手，共同徜徉在他們純真美好的習作世界里吧！