生活化教學在小學作文中的開展

江蘇省響水縣南河中心小學 吉春亮

生活化教學在小學作文中的開展

江蘇省響水縣南河中心小學 吉春亮

小學作文是小學語文教學中相當重要的一部分，培養學生的寫作能力也是每個語文教師應該做的，隨著新課程標準的推廣，傳統的教學方式應有所改變，小學語文的作文教學應該更貼近于生活，選擇一些生活化的方式進行教學。但是，現階段的小學作文教學并不是這樣的，由于大多數老師都過分地追求考試成績，這就導致學生的作文過度地模仿教材中的課文或者是范文，學生的作文沒有創新性，不具備活力，甚至還可能偏離了真實的生活。小學作文是對學生今后寫作打好基礎的重要時期，要想打好基礎，教師就必須讓作文回歸生活，讓學生去感受生活，在生活中發現寫作的真諦。

一、教會學生觀察生活，積累作文素材

如果想讓作文回歸到生活，教師就要不斷地培養小學生對于生活的認知以及善于發現生活這些良好的習慣，生活與作文是密不可分的，小學的作文離不開生活，社會的生活是豐富多彩的。隨著學生的成長，接觸的人和事物逐漸變化，也會經歷豐富多彩的生活，他們經歷的事情都會變成寫作的有效素材，這樣的素材不但容易獲得，而且更加容易真實地表達出自己的情感，自己生活中出現的故事，情感才會更加真實、更加強烈。教師要在作文教學中逐步貫徹給學生這種積極觀察生活的思想，教會學生生活是寫作素材的第一來源，也是最好的寫作素材。

例如：教師教學生在生活中可以獲得寫作素材的一個好的方式，就是培養學生平時寫日記的習慣。沒有人可以很清楚地記得自己每天都做什么，寫日記的方式就可以幫助自己記住某一天發生的很重要的事件，這樣當學生寫作時就能夠回想起來，可以幫助學生更好地表達情感。在小學的寫作練習中有關于大自然的寫作，這時教師就可以讓學生下課之后到室外進行觀察，選擇自己想要描寫的事物，比如柳樹、花朵等等。這樣就會逐漸培養學生對自然的熱愛，通過這樣的訓練，也會使學生更加善于觀察生活。

二、在生活中加強積累，打好寫作基礎

積累，就是逐漸地把在生活中遇到的人、發生的事、見過的景色等進行記錄，放在自己的腦袋里，當寫作有需要時就把這些素材拿出來使用。但是我們在生活中觀察到的事物是數不勝數的，我們不能把所有的事物全都記下來，這是不可能的，同時也是沒有必要的，那么在進行記錄時，我們就要有選擇性地記錄。在進行積累時，好的詞語句子、名人名言、一些歇后語、諺語等等都是值得我們進行積累的，在寫作時這些都是可能用上的。文章都是由詞句構成的，積累了這些好的詞句就會使文章的內容更加豐富。在積累這些名人名言和詞句的過程中，更值得積累的是別人文章的結構以及他人的寫作方法，在最初的寫作過程中是可以進行模仿的。

在平時的生活中，學生已經進行了一定的素材的積累，那么教師在布置作文時，學生就完全可以將這些已經積累的素材用到自己的作文中，例如：教師布置一篇作文，題目是“我的夢想”，這時學生就完全可以將自己積累過的名言運用至作文中，如：“夢想，是堅信自己的信念，完成理想的欲望和永不放棄的堅持，是每個擁有它的人最偉大的財富。”這樣就會顯得作文內容更加豐富飽滿，同時也能給讀者一種很堅定的力量，這樣寫出來的作文也會更加動人。

三、學生學會自主學習，提高寫作能力

自主學習不管是在哪個學習階段都是一種極其重要的學習方式，學生自主學習不但能使學習成績提高，而且還可以養成一種好的習慣，培養學生的自主學習能力也是小學語文教師應該注意的問題。自主學習首先要求學生對學習感興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣的內容學生才會愿意去學。那么教師就要在課堂上多設計一些有趣的作文題目，在課下多給學生留一些有意思的思考問題或者是有趣的讀物讓學生去進行學習，同時還可以鼓勵學生去閱讀自己喜歡的內容，通過長時間的積累，學生的閱讀水平不斷提高，同時，寫作能力也會有所提高。

自主學習能力的提高會間接地促進寫作能力的提高。例如：學生自己閱讀了一系列的文章、故事或者名著之后，當自己進行文章的創作時，就會感覺到有很多的例子或者是優美的語言在腦海中回蕩，這時學生只需要選取最適合表達的內容就可以了，通過自主學習的逐步積累，發現自己思想里的東西多了，能夠表達的東西也增多了，這樣在自己的文章中能夠寫出來的東西也變得多了起來，這就是學會自主學習，進行自主閱讀的益處。

四、結合實踐活動進行作文教學

作文的內容離不開生活，同時也離不開實踐活動。小學生的年齡特點就是比較喜歡做游戲，教師就可以根據這一階段小學生的特點來進行作文教學。因為小學生處于愛玩的年齡，實踐活動會提高小學生的積極性，讓小學生在實踐與游戲的過程中收獲了知識。教師在設計實踐活動的時候，要求要貼近現實生活，只有貼近生活的實踐活動，才會對小學生在作文中表達自己的真情實感起到一定的促進作用。

例如：教師可以帶領學生們去戶外做一些實踐活動，如在春天的時候，可以帶領學生一起去植樹，學生自己挖坑、種樹、澆水、埋土，通過這一系列的活動，學生就可以體會到植樹的快樂。回到課堂上，教師就可以布置一篇關于大家一起去植樹的作文，這樣學生寫的內容才會更加真實，自己情感的表達也會更加豐富。類似于這樣的活動還有很多，教師只要找到有意義的活動，就可以讓學生們一起參加。

作文離不開生活，什么樣的生活就會有什么樣的寫作，簡單的枯燥的生活是寫不出好的文章的，寫作材料更多的來源于豐富多彩的生活。在寫作時，只有學生覺得有話想說，才能寫出自己的真實情感，所以小學作文回歸生活也是小學作文教學的根源所在，廣大教師積極參與，積極實踐，才能夠真正讓作文來源于生活。進行生活化的教學不但能夠讓學生的作文更加貼近現實，也會讓學生更加熱愛自己的生活。教師要引導學生用心去挖掘生活中的寫作素材，并用真情將之表達出來，讓作文與生活融為一體。