一路書香，一路成長(zhǎng)
——對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的思考

浙江省金華市金東區(qū)澧浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛 晶

一路書香，一路成長(zhǎng)
——對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的思考

浙江省金華市金東區(qū)澧浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛 晶

隨著書香校園建設(shè)的推廣，閱讀不僅學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，更在全社會(huì)的范圍內(nèi)被廣泛推崇，“全民閱讀”熱潮就此掀起。但是在我們農(nóng)村小學(xué)，這一現(xiàn)象卻還是不容樂(lè)觀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒(méi)有因?yàn)榻處熞晃兜匾罂磿匀火B(yǎng)成，學(xué)校氛圍、教師指導(dǎo)、家庭因素等等都是其中關(guān)鍵。

閱讀；農(nóng)村；習(xí)慣

格林說(shuō)：“人生14歲之前所閱讀的東西會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以后的學(xué)習(xí)重要得多。”偉大的作家認(rèn)為在小學(xué)階段的閱讀會(huì)深刻影響人的一生。我們農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。電子媒介的盛行，多數(shù)家庭中閱讀習(xí)慣的缺失，眼中只盯著分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的閱讀書籍等因素，造成孩子閱讀缺乏。所以，我們教師急需帶領(lǐng)孩子們走出這個(gè)多元的浮躁時(shí)代，給他們一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氣息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書籍中靜謐美好的世界。

一、營(yíng)造濃郁書香氛圍

孩子的成長(zhǎng)畢竟還是要靠大人的引導(dǎo)，所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先我們要為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的閱讀環(huán)境。

我們可在教室外墻設(shè)立新穎別致的班級(jí)閱讀展示牌：班級(jí)閱讀宣言、班級(jí)閱讀之星、個(gè)性化閱讀感悟等等。有了書籍，其他讀書活動(dòng)便可一項(xiàng)項(xiàng)開(kāi)展了。當(dāng)然，學(xué)校里的濃郁氛圍也需延伸至每個(gè)學(xué)生的家庭。學(xué)校、家庭是一個(gè)共同體，兩者相輔相成，才能有效地推動(dòng)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

二、合理安排閱讀時(shí)間

讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是不斷地閱讀，閱讀！所以，教師需要合理安排閱讀時(shí)間，否則再好的書香氛圍都激不起學(xué)生想閱讀的興趣。

三、有效指導(dǎo)閱讀方式

1.書籍——閱讀內(nèi)容的選擇

因每個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，所以，閱讀量和閱讀書籍類型也會(huì)有所差異。老師可根據(jù)不同年級(jí)段來(lái)推薦相應(yīng)的書籍讓孩子閱讀。作為語(yǔ)文教師，我們不僅要教會(huì)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇合適的書籍閱讀。這點(diǎn)在低段學(xué)生中必須要嚴(yán)格執(zhí)行，因?yàn)榈投魏⒆邮丘B(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最初階段。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，難就難在如何把頭開(kāi)好，老師家長(zhǎng)手拉手，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的世界。

2.學(xué)生——閱讀方式的引導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求采取不同的閱讀方式。

（1）朗讀——閱讀的起點(diǎn)

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀的基本功。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，全世界閱讀能力強(qiáng)的孩子有幾點(diǎn)共同之處，其中一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率高。給孩子朗讀，不僅能建立他們的知識(shí)體系，更是引導(dǎo)他們走向成功閱讀之路的重要活動(dòng)。

（2）默讀——朗讀的拍檔

朗讀是學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，它的最終目的是為了激發(fā)孩子自行閱讀的動(dòng)機(jī)，于是就產(chǎn)生了默讀。我們知道，要想學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀習(xí)慣往往會(huì)讓我們事半功倍，所以我們要明白“磨刀不誤砍柴工”，閱讀習(xí)慣不可丟。

（3）熟讀——積累的技能

沒(méi)有記憶的閱讀是無(wú)效的閱讀，小學(xué)階段又是人生記憶力最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)間段。所以，我們應(yīng)該讓孩子多背誦一些經(jīng)典的名家名篇，精選優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)詞、國(guó)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。時(shí)間上最好還是選擇化整為零，放在每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘熟讀背誦最妥當(dāng)。

3.教師——閱讀教學(xué)的滲透

朗讀、默讀、熟讀背誦是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)生還應(yīng)該掌握如何在閱讀內(nèi)容上掌握基本的方法。這就需要教師在課堂內(nèi)外雙管齊下了。

（1）語(yǔ)文閱讀課時(shí)的滲透。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，可針對(duì)這方面著重指導(dǎo)。

（2）根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。因?yàn)槿说木ο拗疲恍枰勘緯既ゾx細(xì)讀，而應(yīng)根據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。泛讀，對(duì)一些淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書籍，可采取這個(gè)方法。速讀，通常是為了查閱資料或?qū)で竽硞€(gè)問(wèn)題的答案，可以選擇一目十行的快速讀書法。精讀，一般可用在讀經(jīng)典名著和一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品中，需要精心細(xì)讀。

四、開(kāi)展活動(dòng)深入人心

學(xué)生在大量的課外閱讀中積累了語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，那么其他的閱讀活動(dòng)便可隨之展開(kāi)了。

1.你講我聽(tīng)活動(dòng)

一年級(jí)孩子的識(shí)字量有限，還不具備獨(dú)立閱讀能力。我們老師就可以先自己朗讀給孩子們聽(tīng)。由課內(nèi)讀向課外，每天讀一個(gè)故事。

2.親子閱讀活動(dòng)

和家長(zhǎng)闡明親子閱讀的要求和意義，讓他們明白教師為了培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣所做的努力，并要求他們一起參與，讓家長(zhǎng)偕同孩子一起卷入這濃濃的書香。

閱讀是能喚醒孩子生命種子中蘊(yùn)藏著的美好與神奇的鑰匙，而我們便是手拿鑰匙的人，所以，幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，把手中的鑰匙遞予孩子，讓他們自己去打開(kāi)這扇神奇之門,這是一份神圣而又幸福的工作。雖然農(nóng)村孩子閱讀的缺失較大，但是正是這份缺失才讓我們有堅(jiān)持下去的力量。我們期望，每個(gè)孩子都有一顆愛(ài)閱讀的心，都能成為癡迷的閱讀者。用一路書香，溫潤(rùn)孩子的精神成長(zhǎng)！