學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)

江西省瑞金市壬田中心幼兒園 楊 微

學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)

江西省瑞金市壬田中心幼兒園 楊 微

在兒童的發(fā)展階段，語言的表達是兒童心理以及智力發(fā)展的基礎(chǔ)，語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)教學(xué)具有很重要的作用，而且幼兒也是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。本文通過介紹語言創(chuàng)造性的概念和作用，提出培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造性的建議，以期能夠更好地為幼兒教育工作的開展帶來參考借鑒。

一、語言創(chuàng)造性概念

何為語言創(chuàng)造性？眾所周知，語言是人際交往中的重要組成部分，語言的表達方式也是多種多樣的，通過對周圍的語言進行總結(jié)、分類、概括，并再次重組，以構(gòu)成新的表達語句的過程就是語言創(chuàng)造性。顧名思義，兒童語言創(chuàng)造性是幼兒對周圍的語言進行總結(jié)、分類、概括，并再次重組，以構(gòu)成新的表達語句的過程，語言創(chuàng)造性表達是幼兒進行情感抒發(fā)、思維擴散的重要途徑，也是幼兒心理及智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)語言創(chuàng)造性的意義

在現(xiàn)代的幼兒教育之中，語言教育是其中的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。通過對學(xué)前兒童語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)，能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展，對幼兒在人際交往、知識學(xué)習(xí)等各方面都有著積極的作用。本文通過對一幼兒園中語言創(chuàng)造性的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，采用文獻資料法、訪談法等方法進一步了解和掌握兒童語言創(chuàng)造性培養(yǎng)對其發(fā)展的重要意義，提出培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造性發(fā)展的建議，這對提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的發(fā)展都具有積極的意義

三、培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造力的措施

1.利用生活中的語言游戲發(fā)展幼兒語言創(chuàng)造性

所謂的語言游戲，就是在教學(xué)活動之中開展的關(guān)于語言方面的游戲活動。如猜一猜的游戲，教師采用圖片記憶的方式，選擇幾名幼兒在一邊等待，其他的幼兒觀看與當(dāng)前的教育主題相關(guān)的圖片，看圖片的幼兒對圖片的內(nèi)容進行描述，而其他的幼兒則根據(jù)描述的特征去猜圖片的內(nèi)容。在游戲之中，猜圖片的幼兒是不能夠直接看圖片的，而描述的幼兒也不能夠直接將圖片上的物品直接說出。這種生活中的語言游戲讓幼兒在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了語言創(chuàng)造性表達能力。

2.生活中多途徑提供幼兒運用語言創(chuàng)造性的機會

語言創(chuàng)造性是在運用的過程中發(fā)展起來的，教師要充分利用一日生活的點滴空隙時間多途徑地給予幼兒語言運用的機會，從而發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造性。

（1）晨談活動中的語言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動之中，晨談是能夠培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造性表達的非常好的一個機會，在晨談活動中，教師可以設(shè)計一些與幼兒的平時生活相關(guān)的話題，比如“周末遇到哪些開心的事情”、“未來的假期打算去做什么事情”等，在問題設(shè)計之后，引導(dǎo)學(xué)生主動、自由地去表達自己的想法和經(jīng)歷。當(dāng)然，在活動的開始要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，對于這些表達的內(nèi)容沒有對錯之分，比如某一個學(xué)生說自己周末去看電影了，而其他人也說了同樣的話，這只是語言的模仿或者是做了同樣的事情，是學(xué)生語言運用和表達發(fā)展的表現(xiàn)。

（2）戶外活動中的語言教育

在教學(xué)活動之中，戶外活動是幼兒活動的重要組成部分，而且所占的比例也非常大，在戶外活動中，幼兒能夠廣泛地接觸社會、認識世界等，參與戶外活動之后，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己在活動中的所見、所聞、所想等講給教師或者是其他伙伴聽，這也是提高幼兒的語言創(chuàng)造性表達的有效途徑。

（3）自由交談活動

在幼兒園中，不乏一些性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，但是并不代表其語言創(chuàng)造性表達能力較弱，如果能夠在一個寬松的環(huán)境下，這些學(xué)生一樣可以表達自己的想法。所以教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供自由表達的機會，而不是明確規(guī)定哪些話可以說，哪些話不能夠說，如此才能夠讓幼兒在交流中自由且充分地運用語言創(chuàng)造性表達能力。

3.開展各種有目的、有計劃的語言活動。

在學(xué)校教育中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣點，定期舉辦一些活動和比賽，包括詩歌朗讀、講故事或者是其他的語言相關(guān)的活動。通過這些活動，一方面能夠讓原本枯燥的學(xué)習(xí)豐富化，變得更有趣，另一方面還能夠讓幼兒的語言創(chuàng)造性表達能力得到鍛煉。幼兒對故事都有著很高的興趣，在講故事的時候也能夠充分發(fā)揮自己的想象力去對內(nèi)容進行豐富，繪聲繪色。講故事活動也能夠充分調(diào)動幼兒的熱情，并且經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，還能夠自行編排并表演，這對于幼兒的語言創(chuàng)造性能力發(fā)展有著很大的作用。

4.提高教師的語言藝術(shù)

在俗語中，一直流傳著“名師出高徒”的說法，教師語言素質(zhì)的高低將直接影響幼兒的語言創(chuàng)造性能力的好壞。眾所周知，在幼兒園之中，教師是幼兒的主要模仿對象，教師的一腔一調(diào)，或者是說話時候所使用的常用語等，都會對幼兒的語言創(chuàng)造性能力產(chǎn)生影響。因此，在平時與幼兒相處的時候，教師應(yīng)當(dāng)多多注意自己的語言行為。

首先，教師在和幼兒相處的過程中，語言表達要具有一定的針對性。幼兒由于年齡、成長環(huán)境或者是興趣方向的不同，因此對教學(xué)內(nèi)容和語言的調(diào)動感觸也不盡相同，幼兒是幼兒園之中學(xué)習(xí)的主體，為了能夠更好地促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的情況，因材施教，運用不同的具有啟發(fā)性的語言。比如，在教學(xué)活動《心情預(yù)報》中，帶領(lǐng)幼兒觀看錄像，之后教師就可以引導(dǎo)性地向?qū)W生提問，如“今天小動物們的心情都是什么樣的？”“長頸鹿為什么會心情糟糕？”“如何才能夠讓長頸鹿的心情好起來？”這些問題都帶有一定的啟發(fā)性，能夠啟發(fā)幼兒從中尋找到答案。

另外，幼兒思維尚未能夠完全成熟，并且具有具體形象性的特點，這就決定了幼兒在教育活動中更容易受到直接的印象。有鑒于此，教師在和幼兒相處的過程中，可以多運用直觀形象的語言以及能夠激發(fā)幼兒興趣的趣味性語言，讓幼兒在能夠清楚地了解知識的同時，還能夠充分調(diào)動起語言創(chuàng)造性表達的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。比如，借助教學(xué)活動中的猜字謎、講故事、語言游戲等語言活動的形式，讓活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動。

總而言之，幼兒的語言創(chuàng)造性表達和練習(xí)是非常重要的，同樣，這也不是短時間內(nèi)就能夠培養(yǎng)出來的，而是需要長時間的累積。在學(xué)校教育中，最重要的就是能夠鼓勵并創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境，促使幼兒能夠主動而積極地表達，為學(xué)生提供積極的環(huán)境，如此才能夠有效地在教學(xué)活動之中，提高幼兒的語言創(chuàng)造性表達能力。