掌握方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

江蘇省鹽城市響水縣第一小學(xué) 劉樹(shù)華

教學(xué)透視

掌握方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

江蘇省鹽城市響水縣第一小學(xué) 劉樹(shù)華

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率也在穩(wěn)步提高，學(xué)生的全面發(fā)展也得到了重視。不過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤也是不容忽視的，正是由于它們的存在，才使得語(yǔ)文教學(xué)效率得不到更進(jìn)一步的提升。根據(jù)這種情況，文章主要對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，并且提出了一定的修改意見(jiàn)，希望可以為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提供一些幫助。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

在對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予一定程度的關(guān)注，并且找到有效的方法進(jìn)行解決，只有找到正確的解決方法并且對(duì)其加以落實(shí)，才能真正為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這個(gè)情況，文章的主要探究?jī)?nèi)容就是在分析教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，尋找有效的解決方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，希望能夠在一定程度上幫助到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)生的主體地位不被重視

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越被重視，而教師應(yīng)該將自己的地位放低一些，扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。但是，在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而弱化了學(xué)生的主體地位。主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：第一，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，并且主講整個(gè)課堂，學(xué)生很少有自己的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)或者思考。教師只是為了講課而講課，沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要，沒(méi)有為學(xué)生留出適合的時(shí)間，第二，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，只是單純地按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程制定，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的思考角度，這樣就很容易讓老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生差異，容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，產(chǎn)生消極情緒。

2． 教學(xué)方式存在單一、枯燥的特點(diǎn)

由于小學(xué)生正在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心智還正在發(fā)育的過(guò)程中，具有濃厚的獵奇心理和很強(qiáng)的求知欲望，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意到這一點(diǎn)，并且充分利用學(xué)生的好奇心，利用豐富多彩、富有變化的方式開(kāi)展課堂，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)工具還是傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)，就這樣完成整個(gè)教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中容易產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，降低學(xué)習(xí)熱情，這也意味著教師的教學(xué)能力并不夠，這是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、墨守成規(guī)、疲于思考的體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在如今新課程改革的形勢(shì)下，明顯是需要被拋棄的 。

3．語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有走進(jìn)生活

經(jīng)過(guò)不斷的研究和探索，學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活。生活化的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得親切并且容易接受，那么他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情。但是就目前的調(diào)查來(lái)看，大部分教師還只是將教學(xué)停留在課堂上，他們并沒(méi)有深入生活化教學(xué)，更有的老師根本不了解生活化教學(xué)為何物，這樣的現(xiàn)象其實(shí)是非常不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的科學(xué)方法

1．加強(qiáng)教學(xué)中的師生溝通和交流

增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通交流是最直接的提升學(xué)生主體地位的方法。具體的改善方式是：第一，老師在對(duì)課程進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思路和角度，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以學(xué)生為立足點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，要思考學(xué)生對(duì)課程和教學(xué)方法的適應(yīng)性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上找到最合理的教學(xué)方式，制定最完備的教案。第二，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該自己講自己的，而忽略了學(xué)生的存在，應(yīng)該充分和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，將自己不明白的知識(shí)進(jìn)一步理解。另外，老師還應(yīng)該在平時(shí)的生活中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，在課下積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生做朋友，全方位地了解學(xué)生，這樣才能采用最有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)。

2．采用多種方式進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師采用的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，這是由學(xué)生的自身特征和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)共同決定的。在這種情況的影響下，老師應(yīng)該采用多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體有以下要求：第一，改變傳統(tǒng)的模式，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新，利用學(xué)校的硬件設(shè)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。例如，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備，為同學(xué)們播放與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生注意力的集中性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，老師可以積極與其他老師進(jìn)行溝通，豐富自己的教學(xué)手段 。

3．讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

語(yǔ)文教學(xué)的生活化可以有效改善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，因?yàn)樾W(xué)生還處于懵懂階段，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)存在一定的障礙，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，配合學(xué)生的理解力，另一方面，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要多運(yùn)用生活中的例子對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論，這也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙階段，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，所以，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該得到高度的重視。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該進(jìn)行反思，然后在反思過(guò)后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，探究解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，改善提高自己的教學(xué)能力，積極面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]嚴(yán)月明．語(yǔ)文有效教學(xué)應(yīng)把持有效尺度[J]．江蘇教育研究，2015（11）．

[2]宋暉．談教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J]．成功（教育），2014（03）．

[3]張?jiān)疲Z(yǔ)文拓展性教學(xué)的一些思考[J]．時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2016（10）．