指導(dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)
——以小學(xué)四年級(jí)《習(xí)作一》為例

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)旗山小學(xué) 佟 剛

寫(xiě)法導(dǎo)引

指導(dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)
——以小學(xué)四年級(jí)《習(xí)作一》為例

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)旗山小學(xué) 佟 剛

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，作文教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，是掌握寫(xiě)作技巧、提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。文章結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作一》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚笇?dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)，提高寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；指導(dǎo)寫(xiě)作；有效教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，不論是寫(xiě)作習(xí)慣還是寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作能力，都需要教師扎實(shí)有效的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生往往面對(duì)作文題，要么無(wú)所適從，要么愁眉不展，苦于“無(wú)米可炊”、困于“有米難炊”。

教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的習(xí)作大有裨益，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，是個(gè)大而寬泛的話題，值得我們不斷探討。下面，筆者結(jié)合四上的《習(xí)作一》的寫(xiě)作任務(wù)“設(shè)立節(jié)日”的教學(xué)，談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)，與同仁們共享。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)作任務(wù)

每一次作文教學(xué)，課前先明確寫(xiě)什么的問(wèn)題，是有效指導(dǎo)的前提和關(guān)鍵。為此，作文教學(xué)落實(shí)有效指導(dǎo)，首先應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)作任務(wù)和具體要求，只有這樣，指導(dǎo)才能有的放矢。

如《習(xí)作一》的教學(xué)，教師應(yīng)把握教材的意圖：了解生活中的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，了解節(jié)日不同，寄托著人們的不同情感和不同愿望，如春節(jié)是全家團(tuán)聚的日子，慶祝一年的結(jié)束，也慶祝新的一年的開(kāi)始；清明節(jié)是懷念故人的節(jié)日，人們祭掃烈士墓，緬懷先烈，悼念先人為主要目的；植樹(shù)節(jié)主要呼吁人們注重環(huán)境保護(hù)，引起人們對(duì)低碳生活的向往……

在了解節(jié)日的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一篇《設(shè)立節(jié)日》的文章，那么，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先從根本方面進(jìn)行指導(dǎo)——什么節(jié)日？為什么設(shè)立這個(gè)節(jié)日？設(shè)立這個(gè)節(jié)日后怎么過(guò)？設(shè)立這個(gè)節(jié)日實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望等。目標(biāo)和任務(wù)的明確，是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，烘托寫(xiě)作氛圍

興趣是最好的老師。要激發(fā)寫(xiě)作興趣，情境的創(chuàng)設(shè)是不可或缺的主要手段之一。

對(duì)于《設(shè)立節(jié)日》的教學(xué)，筆者首先讓學(xué)生明確寫(xiě)作任務(wù)，接下來(lái)利用情境激活學(xué)生的思維和想象，促使學(xué)生融于情境中，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。如筆者呈現(xiàn)人們“歡歡喜喜過(guò)春節(jié)”的熱鬧景象，讓學(xué)生感受春節(jié)的熱鬧，產(chǎn)生聯(lián)想和想象：春節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日？人們?nèi)绾螝g度春節(jié)？讓學(xué)生自主交流：春節(jié)的來(lái)歷、春節(jié)人們的習(xí)俗：貼年畫(huà)、貼春聯(lián)、貼“福”字、放鞭炮、燃爆竹、貼門(mén)神等；讓學(xué)生回憶春節(jié)人們從事的活動(dòng)：拜年、春節(jié)舞龍、春節(jié)舞獅、春節(jié)等會(huì)、春節(jié)燈會(huì)、剪紙……對(duì)于這些習(xí)俗和活動(dòng)，教師也可以邊和學(xué)生們討論邊用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更加清晰的印象，引發(fā)親身體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)春節(jié)的回顧和自主暢談。

和學(xué)生們一起討論春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的節(jié)日，說(shuō)說(shuō)節(jié)日的由來(lái)、節(jié)日的作用、節(jié)日里人們的活動(dòng)等，這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為寫(xiě)作《設(shè)立節(jié)日》埋下伏筆。

三、組織說(shuō)話表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

寫(xiě)作前進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)促寫(xiě)”。說(shuō)話的過(guò)程也是整理思路、整理素材的過(guò)程。因此，寫(xiě)前“說(shuō)”的環(huán)節(jié)不容忽視。

對(duì)于《設(shè)立節(jié)日》這篇習(xí)作的教學(xué)，教師首先組織學(xué)生對(duì)自己熟悉的節(jié)日，選擇一個(gè)進(jìn)行流暢地?cái)⑹觯部梢赃x擇自己喜歡的節(jié)日，從節(jié)日的時(shí)間、由來(lái)、節(jié)日所從事的活動(dòng)、節(jié)日所寄托的人們的愿望等方面進(jìn)行交流。

任務(wù)給出后，先讓學(xué)生思考幾分鐘，再暢所欲言。學(xué)生們會(huì)說(shuō)出自己想設(shè)立的節(jié)日，這些節(jié)日的設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，如在我的這節(jié)作文課堂上，有的說(shuō)設(shè)立“吃貨節(jié)”，并且陳述理由，這天可以什么都自由吃；有的說(shuō)設(shè)計(jì)“免費(fèi)節(jié)”，這個(gè)節(jié)日里，買(mǎi)東西不要錢(qián)，坐車(chē)不要車(chē)票；有的說(shuō)設(shè)立“免考節(jié)”，上學(xué)不準(zhǔn)考試；有的說(shuō)設(shè)立“節(jié)水節(jié)”，號(hào)召人們節(jié)約用水；有的說(shuō)設(shè)立“禁止手機(jī)節(jié)”，理由也充分，“現(xiàn)在小學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，影響學(xué)習(xí)，制約身心健康”；有的說(shuō)要設(shè)立“奶奶節(jié)”，有父親節(jié)、母親節(jié)，現(xiàn)在爸爸、媽媽都外出打工，把孩子留給爺爺奶奶，跟爺爺奶奶更親近，希望給爺爺奶奶設(shè)個(gè)節(jié)日；有的則站在一定的高度，打算設(shè)立“環(huán)保節(jié)”，述說(shuō)了環(huán)保節(jié)的原因——現(xiàn)在污染嚴(yán)重，倡導(dǎo)“綠色生活”、“低碳生活”，并說(shuō)出了一系列的做法：不開(kāi)車(chē)、少開(kāi)車(chē)，減少尾氣的產(chǎn)生；不要亂扔垃圾，放垃圾應(yīng)分類(lèi)，便于部分垃圾可以回收再利用；隨手關(guān)水龍頭，節(jié)約用水；購(gòu)物自帶包裝袋，少用、不用塑料包裝袋……

學(xué)生們笑著、說(shuō)著，爭(zhēng)先恐后，自主交流，這個(gè)交流的過(guò)程也是相互促進(jìn)、相互借鑒的過(guò)程，解決了寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題，為寫(xiě)作積累了素材，先“語(yǔ)”后“文”，課堂呈現(xiàn)“多元共生”的局面。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)作能力

說(shuō)是寫(xiě)的前提，說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)是成文的關(guān)鍵，把想說(shuō)的、要說(shuō)的話準(zhǔn)確、細(xì)致、流暢地表達(dá)出來(lái)。

在學(xué)生寫(xiě)作前，教師有必要再對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，尤其是問(wèn)題的設(shè)定——要設(shè)計(jì)的節(jié)日名稱(chēng)，“文好題一半”，如讓自己臭美一天——比美節(jié)，保護(hù)野生動(dòng)物的節(jié)日——愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)……教師的指導(dǎo)，拉動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)需。

學(xué)生寫(xiě)好后，讓學(xué)生讀出自己的習(xí)作中最精彩的部分，與同學(xué)分享，與學(xué)生們一起探討作文的優(yōu)與劣，師生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生站在欣賞的角度，從遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接、主題的高度等全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，“文章不厭百回改”，修改是寫(xiě)作不可小覷的環(huán)節(jié)，反復(fù)修改，也是提高寫(xiě)作能力的必要手段。

寫(xiě)作不是件容易的事，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)強(qiáng)化視聽(tīng)，提高敘述的親身體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，注重先說(shuō)再寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。過(guò)程性的有效寫(xiě)作指導(dǎo)，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

[1]溫艷潔．強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的探討[J]．考試周刊，2016（77）．

[2]李生紅．提高小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J]．新課程·小學(xué)，2015（09）．