信息技術與美術課程整合淺談

黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮江安小學，江蘇南通 226534）

信息技術與美術課程整合淺談

黃 賽

（江蘇省如皋市江安鎮江安小學，江蘇南通 226534）

信息技術與美術課程的整合對學生學習信息技術和美術起著很大的作用。通過整合改進教學，同時實現下列目標：體會學習信息技術的實用性，提高操作技能；促進班級內的合作交流，促進本校學生間合作交流；提高課堂教學效率。

擴展視野；教學內容；學習方式；網絡展示

一、建構主義學習理論為信息技術與美術學科課程整合提供了理論基礎

建構主義提倡學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；教師是教學過程中的組織者、引導者，教師在課堂上起促進和幫助作用，采用全新的教學模式、教學方法和教學設計思想。

二、豐富教學的內容，擴展視野，激發興趣

網絡信息可以豐富小學美術課堂，可以通過文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多樣化的方式呈現信息，使教學生動形象。若是將信息技術課堂當作理論性課堂，如教學畫圖軟件，先講授畫圖程序的各個命令的作用，然后讓學生照書本上的實例來畫房屋、太陽、蜜蜂、云朵……那是很枯燥、無味的。若是融合美術課教法，先介紹畫圖程序，再講解調色，接著講解如何著色、用色，最后講授線條畫法、構圖和比例等，從而完成一幅作品，將會激發學生的學習興趣。

三、轉變了美術的學習方式

1.以金山畫王為橋梁

金山畫王和Windows畫圖都可以完成初步的作畫，將金山畫王作為兩個學科之間的橋梁，把兩門學科聯系起來，把美術作品在信息技術課上完成。例如：六年級學習的設計參觀卷、設計郵票、標志設計、校園海報設計、黑板報版面設計等都可以在課上完成。比如，信息技術課程中，講解學習怎樣使用“鉛筆”工具、怎樣用“鉛筆”工具畫出不同粗細的線條，就引入了美術課中有關線條的課程：不同粗細的線條在繪畫中的妙用。

2.以“范例”為途徑，把資料展示作為導入的環節

小學美術課程強調對學生進行素質教育，可以把美術欣賞課與信息技術課的范例教學結合起來。如：簡筆畫、人物速寫等美術欣賞的內容，制成動畫或課件范例，以更生動的方式出現，引起學生的視覺、聽覺的共鳴，使他們進入情境，便于他們對教學內容的認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為精彩。如將學生喜愛的動畫片人物如孫悟空，喜歡的歌曲如《小蘋果》引進課堂，以學生喜歡的“參加音樂會”“找朋友”“森林探險”等游戲展示，以游戲闖關的形式貫穿課堂，自主、實踐成為課堂教學的主旋律，課堂教學會更加輕松活潑。

Word不僅可以用在課堂教學上，還能應用到實際生活中。如五（1）班刊出一期科技電腦小報，從封面到文字及排版都是該班學生通過合作、交流，查閱資料，使電腦操作和美術的鑒賞合二為一。

3.以網絡作為展示學生作品的平臺

當學生自己創作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環節。一般學生作品的交流有四種形式：一是讓學生把作品保存在計算機上，并把它設為共享，學生可根據計算機的編號在“網上鄰居”查看；二是在教師機上建一個公用的文件夾，讓學生把作品都保存到這個文件夾中；三是讓學生通過發送電子郵件交流；四是利用極域電子教室里“學生演示”功能。

四、信息技術與美術學科整合應注意的問題

第一是合理運用多媒體，信息技術作為教學的輔助工具，應充分發揮它的功效。如找一些圖片給學生欣賞，這都有利于學生學習。但只憑電腦上得來的印象就讓學生去畫，顯然是不對的。此時，結合欣賞一些繪畫實作，老師親自演示，效果反而會更直接、更強烈。

第二是避免放任學生自由隨意地學習，有的孩子沉迷于網絡游戲、QQ聊天和微信。即便是在學習過程中，網絡中豐富的信息也會轉移學生的注意力。因此在教學中老師不可放任學生毫無目標地隨意操作，把人機交互流于形式化和表面化。

第三應加強基本知識和美術技能的訓練，學生學會了電腦繪畫、動畫制作、制作網頁等，但是美術教學仍然要重視基本知識和美術技能的培養，這是培養學生審美的重要途徑，也是實現新美術課程標準培養目標的途徑。

結 語

信息技術與美術課程相結合，改變了教和學的方式，使得學生的主體地位得到真正發揮。這樣不僅可以有效地激發學生的學習興趣，同時也讓學生掌握更多的知識，使得教學的雙邊活動得以優化。

[1]高德勇.淺談信息技術與課程整合[J].中國校外教育，2012（11）.

[2]賈甲兵.信息技術與課程整合存在問題及對策[J].黑河教育，2011（01）.

黃賽，1986年生，女，江蘇如皋人，現任江安小學五年級班主任，曾獲得如皋市信息技術競賽二等獎，指導學生作品獲如皋市一等獎、南通市三等獎，在省市級教學科研刊物上公開發表論文兩篇，多次在省市級教學論文評比中獲獎，小學二級教師。