信息技術環境下的高中英語教學策略研究

白 琴

（江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇宜興 214231）

信息技術環境下的高中英語教學策略研究

白 琴

（江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇宜興 214231）

隨著課程改革的發展和深化，高中英語課堂教學與信息技術整合是大勢所趨。教師要借力信息技術，激發學生的學習興趣，拓展語言學習通道，豐富語言訓練方式，創設豐富的語言環境，為學生的語言能力和學習能力發展提供正能量。

信息技術；興趣；資源；環境；方式；素養

引 言

隨著現代技術的發展，互聯網已成為人們家庭的必備軟件。同時，隨著學校教學硬、軟件的升級，互聯網也延伸到學校教育教學的每一個角落?；ヂ摼W的迅猛發展，帶來的不僅是教學方式的變化，更是教學理念的升級和學習方式的蛻變。當前，隨著多媒體技術、網絡資源在教學中的運用，教師要直面現實，因時、因勢而變，改進教學策略，形成新的教學觀，推動學生學習方式的轉變，為高效英語課堂加注新動能。

不可否認，目前依托信息技術的網絡化教學給教師帶來巨大利好的同時，也有一些問題亟待解決。比如，網絡教學的研究相對滯后、教學軟件的開發還不到位、學校的硬件如計算機設備配置還不齊全等，當然也有教師自身的問題，比如教師的信息化程度還較低、教師傳統的教學觀念還起著慣性支配作用、缺少自上而下的信息教學手段的整體推進等。但網絡技術滲透到高中英語教學是必然之勢，依托網絡開展英語教學已是課程的新常態。下面我就結合譯林版牛津高中英語教材，談談在互聯網環境下如何利用信息技術來促進學生的英語學習，助推教師的專業成長。

一、激發學生的英語學習興趣，強化學生學習動能

現代信息技術能把聲、光、電、畫等有機結合在一起，并利用線索將它們串聯起來，構成一個立體、多元、形象生動的教學結構圖，這大大增強了課堂語境的逼真性和生活性，學生樂于在此情境中學英語、用英語，學生的學習興趣、學習動機也不由自主地得以激發和培養。尤其是利用信息技術可以將優美的英美國家文化、歷史和宗教等因素零距離地展示給學生，這無疑會增加英語語境的現場感，增強學生運用英語的積極性。例如，牛津高中英語模塊三Unit2 Language，筆者就充分利用了互聯網技術，將有聲語言、網絡語言（emotions）、標識語（sign language）、布萊葉盲文（Braille）等直接呈現給學生，一下子吸引了學生的注意力。學生在潛移默化中習得了語言知識，學習了語言技能，培養了語言學習興趣。

隨著互聯網的發展，地球村的形成，教師對課程資源有了相當寬裕的選擇空間，無論是背景知識、名人演說，還是電影片段和詩歌鑒賞，教師皆可信手拈來，為我所用。只有教師適度開發、整合資源，用教材教轉變為選材料教，才能提升課堂教學效率，同時升級教師的教材觀。

此外，互聯網下的信息技術還對課堂的活動結構產生了深遠的影響，如利用現代技術，教師可以方便、快速、準確地幫助學生歸納學生的學習內容和目標，比如通過重讀、快進和暫停鍵等可給學生更多的機會操練，有更充裕的時間停頓、思考，以便隨時糾正錯誤。當然，現代技術還可凸現學生的主體性，比如，學生可以自己調控學習進度，開展自我回放、自我鑒賞、自我調適等學習過程，從而在人機交換模式中開展有深度的學習。這種學習，有利于學生體會到英語學習的獲得感，激發英語學習的內在興趣和動能。

二、拓展語言學習通道，優化語言學習資源

信息網絡給教師和學生提供了豐富的學習資源，可以讓教師和學生自行設計、自主選擇、自由使用。供教師使用的學科網站很多，比如有中學學科網（http：//www.zxxk.com）、牛津英語教研網（www.njyyjy.com）等，教師可以方便地下載到很多課件或者是資源。同時，如果老師要使用一些英文的視頻材料，不妨到www.youtube.com上去看看，這上面收集了很多專題視頻，教師可以以教材為中心，遴選合適的資料，為課程所用，為教學所用。

此外，學生學習的網站也很豐富，有很多專業網站是供高中學生所用的，如中國英語學習網（www.24en.com），同時，“聽力快車”（http：//www.listeningexpress.com）是一個很接地氣的英語音頻網站，上面能夠下載到有關名人或時事的一些新鮮聽力材料，可謂是聽力資料的集大成者。

三、豐富英語訓練方式，激發英語學習熱情

傳統的語言訓練方式比較單一，往往陷入了語言知識的“理科化”教學窘境，忽視了圖像、聲音、顏色等的潛隱功能。其實，語言的訓練遠遠不止于做題加背誦，它還包括很多種訓練方式，教師要認識到學生語言的習得是豐富的，眼耳口手心等皆是語言習得的載體，在語言訓練時他們也往往參與了語言的交際過程。比如，人們在網上下載一首英語歌曲，就有讓學生看的文字、圖片，還有聽的聲音，甚至還有游戲或其他互動，需要學生全身心、多模態參與，從而在潛移默化中習得語言技能。

1.訓練語調

教師除自己在教授語音，還可借力MP3、DVD等設備來輔助語言教學，并適時按下教學暫停鍵，讓學生明了發音的慢動作，從而厘清發音示位圖，并在不斷觀察、模仿和操練中練就純正的英語發音。

2.口語訓練

人機對話，或者通過手機上網下載人機對話軟件，實現人和電腦的雙邊交流甚至是多邊交流，可以改變教學中一成不變的訓練方式，培養學生說英語的積極性。要改變學生的學習方式，首先就要改變學生的學習體驗，只有在學習中不斷地“嘗鮮”，不斷地運用英語，才能真正體現“為用中學，在用中學，學了就用”的課程理念。

3.詞匯訓練

利用不同的信息播放器可以更好地收聽目標詞匯的音、義和用法，甚至還可以通過擴展練習，幫助學生構建單詞的語義網絡圖。

4.閱讀訓練

在線閱讀是網上閱讀的潛在優勢，教師要充分利用線上線下兩種閱讀模式，讓學生充分享受、體驗到線上閱讀的魅力，讓英語“悅讀”成為學生的一種精神大餐。

四、創設豐富的語言環境，促進語言真實交流

在中國，語言學習缺少目的語語境一直為人們所詬病。在現代信息技術支持下，高中英語教師要充分發揮技術優勢，創造性地開展英語教學，讓多媒體、網絡為學生英語學習提供逼真的、真實的情境，創設豐富的語言學習軟環境，讓學生基于真實的語境進行現場、面對面地交流，從而體現“用英語進行思維和表達”的教學理念。不過，無論是電視還是電影等，都還只是單向度的傳輸，學生依然只是被動的語言“輸入者”，但二語習得理論研究表明，語言必須要有足量的語言輸出，學生必須成為語言的“輸出者”，才能完成語言的習得過程。

鑒于此，教師要在信息技術條件下創造性地開展教學，如有一位老師曾布置學生做一項特殊作業，讓學生利用MSN給外國的一位友人發一封信，而且以得到回復為階段性目標。這是一個很有創意的作業，學生有了語言學習的獲得感，實踐了“用英語做事”的理念，值得推介。同時，基于真實的情境學習也體現了以用助學、以用導學的語言學習觀。

新課程指出，老師要有創造性地教，學生要自由、自主地學，主動而富有個性地學，只在基于真實的語言情境和交際情境之上，學生才能發揮主觀能動性和創造性，在用英語的過程中培養學生的語言能力和學習能力，提升英語學科素養。

[1]李銘.網絡信息技術在高中英語課堂教學中的運用[J].福建教育學院學報，2014（02）.

[2]韓婧.關于信息技術與高中英語教學整合的探索與思考[J].延邊教育學院學報，2007（06）.

[3]焦楠.對在高中英語閱讀教學中應用信息技術的思考[J].山東師范大學外國語學院學報，2015（01）.

白琴，1981年出生，女，江蘇宜興人，現任江蘇省宜興市張渚高級中學英語教師，曾獲宜興市教育局嘉獎，中學一級教師。