小班幼兒一日良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

華 麗

（蘇州市高新區(qū)楓橋中心幼兒園天籟城分園，江蘇蘇州 215011）

小班幼兒一日良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

華 麗

（蘇州市高新區(qū)楓橋中心幼兒園天籟城分園，江蘇蘇州 215011）

幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節(jié)（來(lái)離園、盥洗、餐點(diǎn)、午睡等）占在園生活的60%以上。這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師極易忽視其潛在的教育價(jià)值。筆者一直秉承“幼兒園的一日活動(dòng)都是課程”的教育理念，關(guān)注細(xì)節(jié)，給予指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成；活動(dòng)課程；行為細(xì)節(jié)

引 言

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位——而良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。陶行知先生也認(rèn)為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期。”由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是多么重要的事情。幼兒期（尤其是小班）是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期，也是關(guān)鍵期。由此可見(jiàn)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的，也是小班的核心課程之一。然而，由于小班幼兒的認(rèn)識(shí)水平較低、自控能力較弱等特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。

本人本學(xué)年帶的是小班，于是我們根據(jù)小班幼兒的一日活動(dòng)程序，制定了小班幼兒一日活動(dòng)中游戲常規(guī)、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些具體要求，并對(duì)照具體要求進(jìn)行了逐步實(shí)施。學(xué)期初，我們通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，對(duì)本班幼兒的“行為習(xí)慣”進(jìn)行了前測(cè)。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子上學(xué)期沒(méi)能糾正的和在家養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣暴露了出來(lái)，如：用手抓飯菜吃、小便不能獨(dú)立、玩具不肯與他人共享，而且出現(xiàn)抓人、咬人現(xiàn)象等。調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，為我們下一步的實(shí)施提供了依據(jù)。下面本人簡(jiǎn)單談?wù)劚緦W(xué)年我們對(duì)幼兒良好生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一些具體情況：

一、晨間接待

幼兒園的一日生活，形式多樣，內(nèi)容豐富。但大多幼兒園是從“晨間接待”開(kāi)始，也是針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。幾乎每天早上，我班的老師都會(huì)在活動(dòng)室門(mén)前笑盈盈地迎接每一位來(lái)園的小朋友?？吹綄殞殏儊?lái)了，我們先和寶寶打招呼：“××，你早。”起初，很少有寶寶會(huì)大大方方地回應(yīng)我們，甚至有一些寶寶會(huì)以哭鬧來(lái)回答。但是，我們并沒(méi)有太刻意地要求孩子怎么做，而是慢慢地潛移默化。我們就和平常一樣，看到寶寶們?cè)缟先雸@都主動(dòng)和他們打招呼。在我們的堅(jiān)持下，一學(xué)年下來(lái)，現(xiàn)在我們每天能聽(tīng)到“老師，早”，雖然有時(shí)還需要老師提醒，但孩子在禮貌方面正在逐步進(jìn)步。

二、區(qū)域活動(dòng)

1．區(qū)域游戲

眾所周知，區(qū)域游戲是我們對(duì)小班幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。我們以每日的區(qū)域游戲?yàn)槠鯔C(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有層次的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如：益智區(qū)里，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的圖形卡片，讓寶寶喂食小動(dòng)物。起初孩子們喜歡獨(dú)自占有游戲材料，但隨著教師的引導(dǎo)、活動(dòng)的深入開(kāi)展和游戲規(guī)則的制定，孩子們的占有行為出現(xiàn)的頻率越來(lái)越低。有時(shí)寶寶們?cè)诓僮髦杏龅揭恍├щy時(shí)，為了任務(wù)的順利完成，他們之間還學(xué)會(huì)了相互合作。

2．角色游戲

本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了“建筑工地”“娃娃家”“小吃店”等角色區(qū)域，如：娃娃家里，教師為孩子們投放了布娃娃、小衣服、小梳子、發(fā)卡等。游戲過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，寶寶們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分工、合作，為娃娃穿衣服、梳頭。在打扮娃娃的過(guò)程中，孩子們不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了穿衣服、扣扣子、扎小辮、洗臉等行為，這對(duì)他們今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大有裨益的。

三、盥洗、點(diǎn)心

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是“小公主”“小皇帝”，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，連孩子自己能做的事情都包辦代替了?！毒V要》中明確指出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼?，我們覺(jué)得培養(yǎng)寶寶良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，只靠幼兒園單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育同樣起著非常重要的作用。為此，我們利用班級(jí)QQ群向家長(zhǎng)們介紹本學(xué)年小班幼兒生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)們心中有數(shù)。并告知家長(zhǎng)，在家里要率先垂范，做出榜樣，且時(shí)刻監(jiān)督自己孩子的行為。我們還利用“家園共育”、家校通、電話家訪、QQ群等方式向家長(zhǎng)宣傳家教良方，溝通寶寶在園的一日表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家園齊努力，不愿小便的寶寶、不會(huì)小便的寶寶基本改正了過(guò)來(lái)。

我們還把日常的盥洗當(dāng)成游戲引導(dǎo)孩子們一起參與，這招非常奏效。如玩“洗小手”的游戲，寶寶們可以一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，小朋友可喜歡啦：“挽起衣袖，打濕小手，香香肥皂……”就這樣，孩子們把洗手當(dāng)作了游戲，逐步養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣。當(dāng)有的孩子喝水偷懶時(shí)，我們會(huì)變成“小小魔法師”，摸摸他們的小肚，有的寶寶真的相信老師會(huì)魔法，一摸肚子就知道小朋友有沒(méi)有喝水，那些偷懶的寶寶會(huì)自覺(jué)地去接水。

四、午餐

開(kāi)學(xué)初，我們班某些孩子一見(jiàn)到飯菜就會(huì)緊鎖雙眉，十分討厭吃飯。在與家長(zhǎng)的交談中，我們了解到大多數(shù)孩子在家都是大人喂的。涵涵是最要人喂的寶寶之一，先來(lái)看一段我們的對(duì)話：

師：“你的小手真漂亮，它能做什么事情呢？” 涵：“玩玩具?！睅煟骸八苣蒙鬃映燥垎幔俊?涵不作聲。師：“為什么不吃飯？”涵：“我不餓。”

很明顯，涵涵是需要人喂。于是，老師坐在他的身邊，喂給他吃，他一會(huì)兒就吃完了。“你吃得好快啊，看來(lái)寶寶的肚子餓了?！彼呛堑匦α?。“明天自己吃飯，好不好？如果你能自己吃了，我就給你貼一個(gè)大大的貼紙，怎么樣？”“好的，我會(huì)自己吃的?！钡诙?，他又開(kāi)始等待了，我就輕輕地對(duì)他說(shuō)：“我就喂一口，剩下的你自己吃，好嗎？吃完了老師給你貼貼紙?！彼戳丝蠢蠋煟饝?yīng)了。果然，他大口大口地吃了起來(lái)。

五、午睡

學(xué)期初午睡時(shí)，有的寶寶不肯睡，有的不能安靜入睡，總是翻來(lái)覆去，而且還總嬉鬧。我們盡量采用了安撫法和環(huán)境暗示法，沒(méi)有非讓他們規(guī)規(guī)矩矩地躺在那里，而是跟他們講：“某某小朋友，你看現(xiàn)在是午睡的時(shí)間，小朋友都睡覺(jué)了，還有我們班墻上的小星星也都睡了，現(xiàn)在我們比一比看誰(shuí)最先睡著，好不好？”溫柔的話語(yǔ)緩和了寶寶們的情緒，雖然有些寶寶還是不能盡快地安靜，但在不知不覺(jué)中寶寶們一個(gè)一個(gè)地入睡了。

六、下午戶外活動(dòng)

戶外體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是最有力的教育手段之一。在戶外游戲中，幼兒可以在看中仿，動(dòng)中學(xué)。如：在戶外體育游戲“小小野戰(zhàn)軍”中，幼兒增強(qiáng)了自信心，養(yǎng)成不怕困難的意志品質(zhì)，發(fā)展了平衡能力及走、鉆、爬的能力，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

七、離園

做好“晨間接待”，讓一日生活擁有好的開(kāi)始，自然重要，但更應(yīng)考慮到離園時(shí)的幼兒都非常想回家，總喜歡在活動(dòng)室里大喊大叫，有的自顧自地離開(kāi)座位，因此做好幼兒一日生活的結(jié)尾，同樣重要。這時(shí)，我們常常和孩子們一起玩游戲“小狗偷鈴鼓”“請(qǐng)你跟我這樣坐”等游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)耐心地等待，被叫到名字的孩子才可以塞好小椅子與家長(zhǎng)回家。

一學(xué)年下來(lái)，我班寶寶的各種行為習(xí)慣較剛?cè)雸@時(shí)有了明顯的進(jìn)步。但孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性的工作。這需要我們堅(jiān)持不放棄，需要我們不斷地強(qiáng)化，需要家園共攜手。在這個(gè)過(guò)程中，壞習(xí)慣很容易卷土重來(lái)，特別是小班的孩子，因此，我們今后將繼續(xù)利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

[1] 王紅花，尹瑛．在一日活動(dòng)中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J]．中國(guó)農(nóng)村教育，2011(04)．

[2] 郭敏．小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]．課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2013(02)．

華麗，1982年出生，江蘇寶應(yīng)人，曾連續(xù)三年榮獲江蘇省幼兒繪畫(huà)大賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”，二級(jí)教師。