提高小學語文閱讀教學有效性的策略

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 宋馥香

提高小學語文閱讀教學有效性的策略

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 宋馥香

在小學語文教學過程中，通過閱讀提升小學生的聽說讀寫能力是十分必要的，所以在小學語文教學中，教師應當加強對閱讀教學的重視程度，發揮閱讀教學的有效性，激發小學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，從而促使小學生的語文學習水平得到提升。

小學語文；閱讀教學；有效策略

在小學階段，語文閱讀學習要發揮學生的主體地位和教師的主導作用。在語文閱讀中，教師不僅要充分認識到學生是課堂學習的主人，同時在進行閱讀教學時，要把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習，不斷培養學生的自主閱讀能力，在語文閱讀中充分調動小學生的學習積極性、主動性，不斷激發小學生對語文閱讀知識的認知需求，最大限度地促進學生語文閱讀綜合能力的提高和發展。下面就如何提高小學語文閱讀教學有效性進行簡單分析。

一、引導自主閱讀，激發閱讀興趣

小學語文閱讀教學高效性是依靠教師與學生共同完成的，語文閱讀教學中，教師一定要給予學生充足的閱讀空間，讓學生開展自由閱讀。學生在教師的指引下，開展自主閱讀，更有助于發揮小學生的語文閱讀的文學素養，讓語文課堂變得更加豐富多彩。具體來說，在語文課堂上，教師可以先為學生創設一定的閱讀環境，渲染閱讀文章內容的氛圍，以此來激發小學生的閱讀興趣。語文閱讀教學有效性就是要教師培養學生的閱讀能力，幫助學生獲得良好的語文知識積累。例如在小學語文教材中學習《草原》這篇文章時，教師就可以在備課的過程中，為學生設計一些豐富多彩的活動，讓學生能夠在課堂開始前就能夠快速融入課堂教學中，教師可以使用一些輔助教具為學生創設一個大草原的景象，利用一些小視頻以及草原圖片，讓學生想象自己此刻正處在草原中，感受著藍藍的天、碧綠的草，呼吸著泥土的清香。《草原》一文的描寫是十分優美的，教師也可以讓學生在閱讀中進行知識積累，摘抄優美的句子以及段落，學會積累，這樣在寫作時，學生就會熟能生巧，善于應用，提升寫作的優美性。此外，教師培養學生的自主閱讀能力，可以讓學生從朗讀課文開始，在開展新授課之前，先讓學生在課下進行預習以及學習，學生開展自主閱讀，學會分析文章的內容以及主旨情感。例如在《背影》文章的學習中，通過學生的課下閱讀，搜尋有關父親的名言以及文章，在上課時，教師利用幾分鐘時間分享一下學生的收集成果，幫助學生樹立閱讀的自信心，促使學生能夠更加積極主動地參與閱讀。

二、營造輕松氛圍，打造和諧課堂

教師為學生營造一個輕松、和諧的閱讀氛圍，有助于學生開展更好的語文閱讀，小學語文教師可以從打造和諧課堂出發，讓學生與教師之間形成良好的溝通關系，這樣讓學生在閱讀遇到問題時，可以及時與教師交流，教師參與對學生自主閱讀的指導，進而幫助學生開展正確閱讀，進一步提升學生的閱讀能力。新課程標準明確提出了閱讀應當成為語文學習中的一部分，讓學生愛上閱讀，有效閱讀。所以在培養學生的閱讀興趣中，教師更要抓住與學生的溝通技巧，開展一些符合學生特點、吸引學生興趣的閱讀課，促使教師與學生之間形成良好的溝通關系。我們倡導一種互動式的教學，讓學生在課堂中與教師進行良好的互動，在日常教學中，我們就可以從一些有豐富情感和故事情節的段落出發，引導學生和教師一起共同閱讀，從而促使學生的學習能力得到提升。小學生對一些段落的理解不是那么透徹，教師可以為學生提供一種良好的示范，讓學生跟著教師，揣摩教師為什么要這樣讀那一段，該用什么樣的思想感情閱讀，通過這種方式活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境。語文閱讀一定要從學生出發，在教師朗讀中，一定要避免教師一味地顧著自我朗讀，忽略了學生的情感，可以教師朗讀一句，學生跟著朗讀一句，教師及時與學生溝通，讓學生明白為什么要這么朗讀。當然，教師也可以組織一些課堂小活動，如學生和學生之間分角色朗讀，學生朗讀，小組評價等等。多為學生創設一些多彩的閱讀環境，從而打造高效的閱讀課堂。

三、改進教學方法，豐富閱讀方式

小學語文課堂上，教師過多地注重了對知識的傳授，即便是在閱讀課堂上，教師也一味地讓學生多閱讀，沒有注重對閱讀內容精益求精的理解，學生很難學到內容，從而喪失了學習積極性。教師要善于改進教學方法，幫助學生豐富閱讀方式，通過趣味化、藝術化的學習方式，讓學生不斷提升閱讀熱情。在教學中，教師要將傳統的教學方式推陳出新，讓課堂變得更加豐富多彩。語文學科是一門綜合性特別強的學科，教師可以充分利用語文課堂中的古詩詞以及名言警句、優美文章讓學生學會探索知識、積累知識，閱讀課堂就是學生提升對文章的理解能力以及學會分析、積累素材的地方，所以我們要打造高效的語文課堂，就要善于改進閱讀方法，在學生學習到語文知識的前提下，能夠不斷拓展學習視野，養成良好的知識積累的習慣，樹立正確的情感態度目標。語文教師對語文教學藝術的獨特感悟能力可以促使語文課堂更加豐富多彩，提供給學生多種多樣的學習方式，可以讓學生不斷提升閱讀興趣，從而增強閱讀能力。在課堂教學中，教師也要善于考慮到不同年齡階段學生的學習能力，為學生制定不同的學習方法，一二年級的學生開展閱讀，大都以識字為主，讓學生在閱讀中積累字詞，同時對朗讀的教學中，教師也應當以示范為主，讓學生能夠一步一步地跟上教師節奏。而對于一些高年級的學生，教師可以幫助學生掌握文章的主題思想，讓學生學會探究文章內容、分析素材，不斷獲得深層次的文章理解，對于朗讀教學，教師可以讓學生自由組織，通過豐富的閱讀形式，如分角色朗讀、游戲朗讀等等都可以有效提升小學生的閱讀能力。所以在課堂中，教師要善于利用不同的閱讀方式幫助學生掌握閱讀知識，拓展學生的學習視野。讓學生學會閱讀、愛上閱讀，不斷豐富語言知識。

小學語文閱讀教學的有效性不是一蹴而就的，需要教師結合教學實際，不斷摸索教學方法，尋找適合學生的教學內容，從而不斷激發小學生的閱讀興趣和閱讀愛好，促使小學生能夠愛上閱讀，自主閱讀，養成閱讀的好習慣。

[1]李秀蘭.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].南北橋，2016（8）.

[2]王淑運.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀天下，2016（22）.

[3]萬愛華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討[J].都市家教月刊，2015（7）.