ERP沙盤模擬在財務管理實踐教學中的應用

史春玲

[摘要]近十年，ERP沙盤模擬被越來越多的高校應用于財務管理專業的實踐教學當中，但是隨著應用的逐步廣泛和深入，眾多問題也暴露出來。本文通過ERP沙盤模擬與財務管理實踐教學的結合，針對目前高校在應用ERP沙盤模擬進行財務管理實踐教學中存在的問題進行具體分析，最終提出解決思路和對策。

[關鍵詞]ERP 沙盤模擬 財務管理 實踐教學

[中圖分類號]F230 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0219-02

2014年2月26日，國務院提出地方本科院校轉型發展，要引導一批普通本科院校向應用技術型高校轉型，這就意味著部分本科院校的人才培養目標將定位在應用技術型本科人才，而大部分高校的財務管理專業人才培養目標也將趨向于應用型人才、創新性人才，這無疑都要求財務管理專業的學生應具有應用能力和創新能力，而這兩項能力的培養都基于實踐。目前，高校都開設了很多的實踐性課程，ERP沙盤模擬作為其中之一，明顯區別于其他實踐類課程。

ERP沙盤模擬將企業“帶進”課堂，引入了體驗式教學方式，是一種培養學生綜合應用能力、寓教于樂的實踐性課程。ERP沙盤模擬改變了傳統的教學模式，引入了互動式的教學模式，在提高學生積極性、激發學生參與意識、提升學生實踐能力和創新能力等方面起到了顯著作用，得到了高校師生的廣泛認可。但不容忽視的是，ERP沙盤模擬在財務管理實踐教學中仍存在著諸多的問題，需要我們不斷探索與完善，以鞏固實踐教學效果。

一、ERP沙盤模擬與財務管理實訓教學的結合

財務管理作為一門理論性與實踐性均較強的學科，要求其教學不僅要向學生講授基本的財務管理理論和方法，而且要培養學生應用理論和方法來解決實踐問題的能力。然而，目前財務管理實踐渠道較少，盡管有些院校設有實習基地，但由于財務本身的特殊性，也使得實習的人數有所限制。另外由于財務數據的機密性，實習中所接觸到的也是冰上一角，難以掌握企業的具體情況，更不用說運用知識加以管理了。而在ERP沙盤模擬教學中，通過模擬企業的運作，可以將企業的財務活動形象地展現在沙盤上，成為財務管理實訓的新途徑。

ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主，教師指導為輔的體驗式教學，把企業運營中涉及的諸多環節都設計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上，通過學生分組模擬企業對抗的形式組織教學，極大地激發了學生的參與熱情和積極性，有利于培養學生的溝通能力和團隊協作精神。企業財務管理的內容主要包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，而ERP沙盤則分為財務中心、生產中心、物流中心、市場與營銷中心，分別與之相對應，能夠滿足財務管理理論知識與實踐應用的對接。

二、ERP沙盤模擬在財務管理實踐教學中存在的問題

（一）學生理論基礎不扎實，難以將理論應用于實踐

ERP沙盤模擬是一門綜合性很強的實踐課程，需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。然而財務管理專業學生對于經濟學、市場營銷知識的掌握不夠牢固，將在很大程度上影響實訓的全面性和完整性。目前各高校針對ERP沙盤模擬課程的開設時間主要分為兩類，一類是在大學一年級開設，即在掌握了管理學、會計學基本原理的基礎上開設，目的是先通過ERP沙盤模擬企業經營，給學生感性認識，之后再根據模擬企業運營中遇到的各種各樣的問題，進行后續專業課程的學習，上升為理性認識；另一類是在大學三年級開設，即在學生學習了各門專業知識的基礎上，通過ERP沙盤模擬企業運營鍛煉學生對于知識的綜合運用能力。若在低年級開設該課程，由于僅僅是給學生一個感性認識，所以對相關專業知識的要求并不高，但是這也同樣會影響該門課程實訓的完整性和綜合性。若在高年級開設該門課程，那么就要求學生能夠靈活運用相關知識，但是由于課程的知識體系涉及學科較多，絕大多數學生知識薄弱，難以將相關理論應用到實踐當中。

（二）教師注重規則的講解，而忽略了理論的關聯

目前各高校對于ERP沙盤模擬課程安排的課時大多為18學時或36學時，而沙盤模擬又分為物理沙盤和電子沙盤，這就使得學時相對緊張，ERP沙盤具有以學生操作為主的特點，學生自主操作模擬企業運營將占用大量的時間，而留給教師的時間并不多。大部分教師上課時為了讓學生更快進入角色，往往更加注重規則的講解，而忽略了相關理論知識的關聯。學生對于相關專業知識的掌握本就不夠牢固，難以將理論與實踐聯系在一起，如果教師再不進行相關理論知識的關聯，這就會讓ERP沙盤模擬課程變成純粹的游戲，僅僅是按照一定的規則進行對抗，沒有任何理論知識的運用。

（三）教學配套設施缺乏、師資力量薄弱

ERP沙盤模擬需要運用多門學科的知識，目前相應的教材并不多，而且這些教材中，也很少涉及相應的理論知識，更多的是對規則的講解。這就使得大多數教師授課時都沒有教材，只是利用沙盤配套課件進行教學，而學生上課時手中往往也只有幾頁經營規則，并無任何相關理論知識教材。ERP沙盤模擬課程涉及的知識面較廣，對教師的要求也較高，高校缺乏能夠跨學科將知識融會貫通且經驗豐富的教師授課，這也會影響實訓效果。另外，各院校目前所使用的沙盤經營規則往往是購買沙盤時的配套規則，很少進行更新，絕大部分規則內容固定，缺乏靈活性，與企業實際情況有所脫節。

（四）不注重分析討論，教師的作用不明顯

ERP沙盤模擬雖然是一種以學生訓練為主、教師講解為輔的體驗式教學，強調學生的自主性，但是也不能忽視教師的作用。在ERP沙盤模擬中教師扮演多種角色，比如銀行、材料供應商、設備供應商、市場管理者、購貨方，同時還要組織學生參加訂貨會、競拍會，為學生解答疑難問題，進行報表錄入等。許多高校的該門課程課時僅有18學時或36學時，并且只有一位老師授課，往往忙得不可開交，學生的操作場面也相對混亂，無形之中降低了教學效率和效果，拖延了學生自主模擬經營的課時，只能縮短教師的經營決策點評時間。教師同樣無暇深入集中地分析各小組的經營狀況，所以，無法及時、準確地對各組的經營狀況進行點評。這就造成了學生熱情滿滿地完成了實戰對抗后，只能根據模擬企業財務報表以及系統給出的最終得分，來簡單判斷自身的經營狀況，只有一個感性的認識，沒有反思，也同樣忽略了理論知識的應用，難以達到教學目的。

（五）考核方式單一，缺少理論提升

由于ERP沙盤模擬通過學生分組、小組對抗的方式組織教學，所以各高?；旧隙家愿鱾€小組經營模擬業績，即各組的權益和得分作為最終的考核標準，簡便易行。但是這種考核方式不利于理論知識的提升，同時也難以促使學生進行反思。ERP沙盤模擬課程的目的就是要讓學生在模擬企業運營的過程中體驗、認識、反思和應用，這就要求學生不能僅僅按照規則要求模擬經營企業，而且能夠通過自己的經營過程、經營狀況反思自己經營決策的制定是否科學合理，是否有效，是否將相關理論知識應用到實踐中?？梢?，僅以各組最終權益和得分作為考核標準是不合理的。另外，這種考核方式只能反映整個小組的經營水平，難以評判組內各個學生的成績高低，有些班級人數較多，導致在物理沙盤的訓練中每組人數過多，使得少數同學濫竽充數，并沒有得到真正的鍛煉。

三、提升ERP沙盤模擬實訓效果的途徑

（一）加強相關理論知識的關聯

各高校開設ERP沙盤模擬課程的時間不同，若在低年級開設，建議課時不應設置太多，因為此時學生理論基礎比較薄弱，通過沙盤課程只能給學生一個感性的認識，難以得到理論升華，而在高年級時可以再次開設該門課程進行相關專業知識的綜合應用。若在高年級開設這門課程，那么建議在設置財務管理專業培養方案時，將該門課程的先修課程提前設置，打好理論基礎，并且教師授課時應該先將該門課程所需的相關理論知識加以引導、鞏固，再給學生講解具體經營規則。在學生完成6—8年的企業模擬經營后，教師同樣要注重相關理論知識的關聯和總結，將感性認識提升至理論認識，真正將理論應用于實踐。

（二）重視教學配套設施建設

ERP沙盤模擬作為一種傳統教學方式的創新，已經被許多管理類專業引入實踐性課程，但是為了更好地將ERP沙盤模擬與財務管理專業課程相融合，真正將財務管理各個環節、各個知識點以沙盤模擬的形式體現，還需要相應的配套教材和實驗指導書。高校應該聯合教具、軟件開發企業組織相關專家針對課程、專業特點，編寫更加側重專業的配套教材。并且在教材中加入理論知識部分，減輕教師授課負擔。另外，由于ERP沙盤模擬課程設計知識面廣泛，對教師要求高，應該鼓勵教師積極定期參加相關培訓，提升師資水平。

（三）確保教師及時點評總結

ERP沙盤模擬中，教師的作用不同于以往傳統教學中的簡單的講授者，而是扮演著多種不同的角色，往往十分忙碌，這就要求教師在這個過程中不要忘記了自己最為重要的角色，要觀察學生的表現，要及時對學生進行點評，要引導學生進行思考。為了保障教師在課上有足夠的時間和精力對學生進行點評和總結，課上的組織和一些角色的扮演可以由另一名教師負責，或者由學生成立ERP沙盤協會，派出相應的學生協助老師進行。ERP沙盤模擬涉及的知識面廣泛，學生很難自己將理論知識加以運用，為了更好地鍛煉學生的綜合應用能力，真正將理論知識應用到企業實踐中，教師的點評總結環節無法替代，只有充分觀察學生的表現，才能進行及時地引導，這樣才會取得更好的實踐效果。

（四）完善考核方式

ERP沙盤模擬以小組的形式組織教學，強調學生的自主性，為了讓每個學生都能積極參與到企業的模擬運營當中，科學、公平的考核方式尤為重要。雖然ERP沙盤模擬帶有對抗性，每次經營結束都可以清晰地得出經營排名，但是這樣的經營結果是整個小組的成績，而并不應該是每一個小組成員的成績。為了避免濫竽充數情況的存在，應該加入組內互評環節，賦予整個小組一個總成績，由組內成員按照表現進行分配。另外，雖然沙盤模擬課程是一門實踐課程，但是也不能忽視對理論知識的考核，建議在模擬經營結束后由學生按照角色分工提交實驗總結報告，說明在企業模擬運營的過程中運用到的理論知識、運用效果、有何得失等等。

總之，ERP沙盤模擬作為一種創新的實踐教學方式，雖然存在著諸多問題，但是并不能削弱它在財務管理實踐教學中所起到的重要作用。高校ERP沙盤模擬教學存在的問題不僅僅是教學設計、教學內容的問題，更多的是教學管理、教學觀念的問題。雖然近幾年逐漸重視應用型人才的培養，但是實踐教學在課時分配、師資力量等方面與理論教學仍存在著很大的差距。所以，高校應該改變教學觀念，加大實踐教學投入力度，使之成為培養學生動手能力和創新精神的重要手段。

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責任編輯：張麗