高校工科實驗教學改革與創新

滕飛+葉杰+劉思彤+孫桂芳+

摘要：工科實踐教學作為高校教學的重要組成部分，直接影響著學生知識和能力水平，已經成為新時期教師教學的關鍵。本文主要從高校工科實驗教學內容出發，對工科實驗教學過程中的各項問題進行研究，在上述基礎上提出針對性改革和創新措施，望在一定程度上改善高校工科實驗教學效益。

關鍵詞：工科 實驗教學 問題 改革創新

中圖分類號：G6424文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0197-01

一、高校工科實驗教學中存在的問題

傳統高校工科實驗教學的過程中缺乏科學設置，教學過程中主要依照教學目錄開展各項內容設計，并未結合學生需求形成針對性教學體系，造成實驗教學與學生需求、能力等出現斷層，嚴重影響了學生學習的主觀能動性。

部分工科實驗教學開展的過程中將核心放在實驗講解上，并未做好配套裝置、設備、材料等的設置，造成實驗講解內容缺乏連貫性，導致實驗流程缺乏層次感，在很大程度上限制了學生的學習效益，已經成為影響學生學習的關鍵。

除此之外，教師在教學過程中缺乏創造性設計，只是依照教學目標落實各項常規教學內容，在很大程度上限制了學生創造性發展。尤其是在教學方法選取的過程中教師往往先教學，然后讓學生“依樣畫葫蘆”。在這樣的教學方式中，學生掌握不到操作技術核心，在操作中會出現許多錯誤，最終會影響到實驗教學質量。

二、高校工科實驗教學改革與創新措施

（一）依照學生需求，合理設計內容

高校工科實驗教學工作開展的過程中教師需要圍繞學生學習、能力狀況等合理設置教學內容，做好基礎理論實驗設計、實驗理論和知識的講解、綜合性實驗設計三部分內容。

基礎理論實驗設計過程中主要由學生自己操作完成。教師在該部分只負責主要實驗的引導，對學生存在的疑難問題進行解答，規范學生操作。上述實驗有助于學生知識和能力水平的提升，尤其是在實踐動手能力、邏輯分析能力上具有非常積極的意義；實驗理論和知識講解過程中主要對實驗操作中的重點和難點進行分析，結合課堂教學知識對實驗過程中的理論、儀器操作方法、設備使用流程等進行講解，真正實現理論和實踐的結合，讓學生將所學的知識運用到操作過程中；綜合設計實驗過程中主要由教師引導，讓學生依照要求自主完成各項實驗的分析和設計，如在模擬電路中設計溫度控制電路，在數字電路中設計十字路口指示燈及模擬等，這對學生今后的發展具有至關重要的意義。

（二）合理運用方法，激發學生興趣

高校工科實驗教學工作開展的過程中教師需要對教學方法進行拓展，形成多元化教學體系，依照新時期實驗內容不斷完善和調整教學路徑，從而全面激發學生實驗學習的主觀能動性，從本質上提升學生學習效益。

教師可以適當選擇分組教學法，根據學生狀況進行分組，保證每個小組中有一位實踐能力較強的學生，讓他們通過小組合作的形式來相互指導，提高學生的學習質量；可以設置探究性教學法，讓學生結合探究性問題設置實驗內容，鼓勵其創新和開發，運用工科實驗室中的各項裝置、設備等材料形成針對性實驗體系，從而全面提升學生的實驗效果；可以借助多媒體教學對實驗室教學內容進行全面展現，依照新時期高校工科實驗教學需求形成多元化知識體系，充分豐富和拓展學生的知識面，為學生實驗操作奠定良好的基礎。尤其是在復雜實驗操作的過程中，學生在觀看教師操作過程中可能出現遺漏，此時可借助多媒體進行全方位展現，讓學生從各個角度觀察實驗現場，從而使學生正確把握實驗操作，提升實驗教學效果等。

（三）拓展實驗平臺，完善資源體系

隨著信息技術的不斷發展和完善，高校工科實驗教學過程中可借助信息技術構建智能化實驗平臺，在該平臺上為學生提供實驗資料、模擬環境等，讓學生能夠打破時間和空間的限制，隨時隨地了解實驗內容，進行相應的模擬操作。如在PLC設計實驗過程中教師就可以通過模擬軟件在平臺中構建相應的PLC模擬環境，讓學生將設計好的PLC程序導入到環境中，驗證設計是否達到預期效果。這種實驗平臺更加高效、便捷，對學生學習具有非常積極的作用。與此同時，教師還可以在平臺中設置實驗資源板塊，供學生自主學習，為學生提供完整的實驗資源內容，使其能夠全面掌握實驗內容，為課堂實驗教學奠定良好的基礎。

三、總結

高校工科實驗教學模式為課堂添加新活力，為改善工科教學質量提供良好的環境，在該教學過程中教師需要把握好學生需求，在學生知識水平、能力水平等基礎上形成針對性實驗教學體系。要做好教學內容的設計，合理選擇教學路徑，構建科學實驗平臺，不斷完善和拓展高校工科實驗教學體系，形成系統化、層次化實驗教學內容，從而全面提升學生學習效率，推進高校工科實驗教學發展進程。

參考文獻：

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