學校體育課程改革思考與探究

康博舒

摘要：當前，很多家長僅僅重視孩子的學習成績，并沒有考慮到其身體健康情況，造成越來越多的學生有頭腦沒體力，這也是嚴重制約我國人才發展的主要因素。本文針對校園中體育課程的改革進行思考，針對改革現狀提出解決的對策和建議，以此促進中學生體育課程教學的發展。

關鍵詞：學校 體育課程 改革 思考 探究

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0184-01

當前素質教育越來越多地引起我國教育界的關注，但是還是有很多家長甚至老師忽視體育教育，造成學生的身體健康受到影響。根據這種情況，教育機構提出體育課程還需要以學生為核心，把促進學生身心健康作為發展的重要標準，很多學校因此對體育課程進行改革。本文針對這一現象進加以分析，在了解我國校園體育改革現狀之后，分析其中存在的問題，提出解決的對策，保證學生能夠全方面適應校園生活，為未來的工作打下堅實的基礎。

一、我國校園中體育改革現狀

（一）體育教學內容混亂

現階段，校園體育課程上一個比較常見的現象就是，學生在體育課上課之前都會問教師這節課需要做什么游戲，從中可以看出，學生潛意識里認為，體育課就是玩游戲。但是實際上卻不是這樣的，學生在體育課上能學到更豐富多彩的知識，豐富自己的內心。但是在現階段，由于學生大部分都是獨生子女，其中一些人嬌生慣養，害怕吃苦，把上體育課當做是吃苦，千方百計逃避。個別體育教師教學管理寬松，造成體育課程課堂教學比較混亂的現狀。[1]

（二）體育教學形式單一

校園中的體育課程一般情況下都是以班級為單位，并且采取男女混合教學的方式。很多校園體育教師并沒有意識到男女學生身體素質之間的差異，依然采用統一的教學方式，例如：集體跑步、做體操等等。但是如果按照女生的標準去衡量，男生就難以達到鍛煉的目的；而如果按照男生的標準，女生就會超出身體的極限，很容易出現危險。因此，校園中體育教學形式單一，也是制約體育課程發展的主要因素。

（三）體育教學方式簡單

現階段校園中的體育課程一般情況下都是使用傳統的教學方式，很多教師受到思想的禁錮，只是單純地把知識傳授給學生，卻忽視了學生是教學主體，甚至沒有考慮到學生在學習過程中的情感，與身體的體驗和感受。這也導致很大一部分學生并不喜歡體育課，積極性越來越差，甚至產生了厭學的心理。[2]

二、學校體育課程改革的對策和建議

（一）豐富教學內容

體育課程是以身體運動為主要目標，同時以身體素質和思想素質作為基本的目標。在對于學科的選擇過程中，還需要激發學習的興趣，保證學生能夠積極地參與到學習中。并且以學生為主，按照學生的想法不斷完善體育教學的內容。體育課程的實質就是為了保證學生的身體健康發展，因此老師應該按照學生喜歡的方式豐富自己的教學內容。

（二）完善教學組織模式

多樣的教學形式能夠激發學生對于體育課程學習的積極性，同時也能夠在根本上增加學生的學習興趣，促進身體的健康發展。因此在體育課程上，老師還需要以學生為主體，重點培養學生的學習興趣，根據學生的身體素質情況，按等級進行課程的訓練和講解，增加學生學習的信心，并且保證學生能夠在多樣化的學習過程中全面發展。[3]

（三）使用多種教學方式

體育課程是培養學生全面發展，保證學生健康的重要途徑，也是培養高素質人才不可缺少的手段。人才的培養和發展離不開思想的教育，同樣更離不開素質教育，體育課程是其最為重要的組成部分。體育教師在教學的過程中應該發現學生心理上產生的變化，使用不同的教學方式，使學生對體育課程產生興趣，積極加強體育鍛煉，這也是多種方式教學的重要目標。同時，老師采用有組織的教學方式，加強學生在課堂上的主體地位，調動其學習積極性，保證學生身心健康發展的狀態。

三、結論

從以上探討和分析的內容能夠看出，要培養學生成為全方面發展的人才，就需要使學生德智體美全面發展，其中體育是非常重要的一項課程。對此，需要提高教師的思想素質，更新教師的思想理念，提出合理的教學內容，才能培養出符合新世紀發展需要的全能型人才。

參考文獻：

[1]陳萬紅.體育課程改革的本體論探尋——以泰勒課程研究范式為分析框架[J/OL].武漢體育學院學報，2015.

[2]李啟迪，邵偉德.堅持“以學生發展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學，2014，03：15-23.

[3]李珍.新升專高校體育課程改革的實踐與思考——以隴南師范高等專業學校《體育與健康》課程改革為例[J].運動，2012，20：52-53.

責任編輯：孫瑤