優化教學策略提高足球教學效率

杭仕琴

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房小學，江蘇南通 226400）

優化教學策略提高足球教學效率

杭仕琴

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房小學，江蘇南通 226400）

針對小學足球課堂，如何通過優化教學策略，提高足球課堂的效率，文章從以下幾個方面進行了論述：尊重差異，關注每一個學生；以人為本，重視學生主體地位；健康第一，優化教學內容；激發興趣，選擇教學方法。

教學策略；足球；小學課堂

引 言

教學策略是教師為了實現教學目標在一定教學理念和教學原則的指導下而實施的各種教學手段和教學方法的總和。可以說，課堂教學目標的達成，課堂教學效率的提高直接取決于教師科學、合理的教學策略。因為教學策略是面向學生的，面向課堂的，所以必須從學生的需求出發，順應學生的發展，要具有可操作性，不能高高在上，可望不可即。

一、以人為本，重視學生的主體地位

小學足球課堂中，教師要首先搞清楚課堂是以足球這個運動載體為中心，還是以學生的和諧、健康發展為中心。如果我們以足球為中心，過分關注學生對足球知識的認知、對足球技能的掌握，而忽略了學生在足球運動中表現出來的情緒和情感，這種教學本位論很顯然與教育改革相背離。教育改革把“以人為本”作為大原則、大方向，體育課堂的核心理念是一切為了學生的發展，所以我們的教學必須重視學生的主體地位。

上課，首先以抱球跑的游戲導入。抱球跑雖然不是足球的必要技能，但是能夠營造你跑我跑的快樂氛圍。有了這種課堂氣氛，學生的積極主動性往往很快就被激發出來，有了主動性，那么提高足球運動技能的效率也就有基礎了。游戲規則，將學生分成四組，每組前邊放好兩個足球，聽到教師口令排頭同學必須同時抱起兩個球，快速跑到指定地點，放下足球，跑回隊尾，然后第二個同學快速跑過去再抱著足球跑回來，交給第三個同學，以此類推，最先完成游戲的組獲勝。等學生有了積極性后，教師再帶領大家體會什么是挺胸接球和頭頂球。這兩個動作對于小學生來說，可能難度較大，但是教師可以降低教學要求和采用小足球的形式來完成課題教學，目的不是技術的突飛猛進，而是讓學生在玩的同時全面了解足球。

新課程標準里規定：在小學生階段，學生能夠初步掌握各種球類的多種動作技能，同時能夠自己觀賞各種球類體育比賽，因此在足球教學過程中，教師要關注學生身體運動素質的提高，還要在身體練習的同時，讓學生全面地了解足球的各種動作術語和規則章程，這樣才能避免以足球為本的教學安排，才是以人為本的教學設計。

二、尊重差異，關注學生的積極參與

世界上沒有相同的兩片葉子，更沒有相同的兩個學生，差異的存在是客觀現實，表現在小學體育課堂上，更是非常明顯，因為小學生正處在生長發育的開始，各種情況參差不齊。而足球這項體育運動是以學生的先天身體素質和先天身體發育為基礎的。因此在教學中，教師應該意識到這一點，多多關注身體較弱的學生，讓他們積極參與到足球運動之中，讓他們和那些身體素質較好的孩子一樣感受到足球運動的魅力。這是提高課堂效率關鍵的一環。

這節課的教學重點，就是通過足球游戲，營造快樂的課堂氛圍，讓所有學生都能參與到足球運動之中，重要的教學策略就是各個環節的課堂練習和游戲都以小組合作的模式進行。小組合作的模式，能夠避免部分身體相對較弱的同學沒辦法參與課堂的弊端，因為我們的課堂不是部分學生的課堂，只有關照到所有學生，讓每個學生都能參與，都能體會足球的快樂，這才是真正的高效率的課堂。

首先教師給學生示范、講解腳背正面運球的技巧，以及在足球場上什么時候適宜用到腳背正面運球。然后將學生分成四組以游戲的形式對腳背正面運球進行練習。在學生自由練習到一定程度時，四個小組進行比賽，每個小組成員兩腿分開成密集隊形站好，排頭同學將球從同學們兩腿之間踢給排尾同學，依次進行，用時少的小組獲勝。

在教學策略的選擇上，既注重足球教學的特點，又挖掘足球運動中的健身因素，并且以小組合作的形式完成教學任務，就是為了關注到所有學生的情感體驗，給所有學生提供表現的平臺，增強所有學生的自信心，讓他們在合作中得到共同的提高。

三、健康第一，優化足球教學的內容

正常意義上的足球，快速地奔跑，兇猛地沖撞，激烈地對抗，高超的技能，巧妙地配合，靈活的戰術，這一切不僅需要運動員有非常好的運動負荷承受能力，還需要運動員有快速的應變和反應能力，需要運動員有協調大局的能力。但是小學足球教學卻不能以正常意義上的足球為主要目標，必須堅持“健康第一”的指導思想，選擇優化教學內容，讓學生能夠掌握基本的足球技能和動作，能夠簡單了解足球運動即可。

這節課的教學目標就是通過玩球熟悉足球球性，并且能夠在玩球的過程中初步掌握動作要領。在準備熱身以后，學生自由散開，自由玩球，教師只要提出相關的要求：第一，注意安全；第二，可以用任意的方法玩足球。所謂任意就是可以用手拍球，在拍球的同時用腳踢球，這樣逐步滲透足球與用手玩的排球、籃球的不同，足球必須是用腳，如果用手就會犯規。在明確要求以后，帶領同學逐步適應和習慣用腳踢球，而不是用手去觸摸球，在玩的同時，自然地認識到什么是腳弓踢球、什么是腳背踢球。在大家對腳弓和腳背踢球有了初步的了解后，教師組織學生進行游戲——看誰踢得準。教師準備若干個小球門，然后學生分組射門，讓學生體會足球射門的要領和樂趣。

本節課始終堅持“健康第一”的教學思想，把它落實到教學中的各個環節，教學內容上以小足球為主要器材，以玩球為主要方式，這樣就降低了足球教學的難度，讓學生在接觸足球的開始感受到的是快樂，而不是困難，這樣就不至于因為畏難情緒而喪失對足球的熱情。

四、激發興趣，選擇科學合理的方法

無論選擇何種教學方法，何種教學手段，都應該以激發學生的興趣為主要出發點，因為興趣才是真正的老師，尤其是對于心智沒有成熟，理性認知能力非常弱的小學生。所以，從興趣出發，激發學生的運動熱情，挖掘學生的運動潛能，這是提高足球課堂效率的根本。

在下一堂課時，教師首先要求學生拿出自己制作的卡片，這是教師上節課結束時布置的作業，要求學生制作足球卡片，卡片的內容圍繞足球自由選擇。學生的卡片，有的介紹足球明星，有的介紹足球相關知識，五彩繽紛的卡片讓學生對足球有了一定的了解，此時很多同學都迫不及待地玩起來了。趁著學生的熱情，教師集合學生，向學生介紹傳球動作，讓學生在頭腦中初步建立起足球傳球的概念。然后以小組為單位對老師介紹的傳球動作進行模仿練習。在學生的練習過程中，教師觀察指導，對學生提出要求，讓小組內部的學生互相指導，互相交流對傳球的體驗，最后以小組比賽的形式鞏固所學知識，形成足球技能。

學習足球中的傳球基本運動技巧，并逐步形成熟練的技能，是課程標準里的要求，也是發展學生身體素質的途徑。在這樣的要求下，這節課的教學策略，始終遵循的是以學生的興趣為主，讓學生在寬松的課堂環境中，高高興興地玩球，在玩球的過程中，形成運動技能。

結語

在整個教學過程中，教學的策略不是一成不變的，而是一個動態發展的過程。但是無論怎樣，要想提高足球課堂效率，必須認真研究學生，關注學生的需求，以學生的需求為課堂活動的出發點，然后優化教學內容，選擇教學方法，引導學生積極參與，快樂體驗。

[1]潘正開.基于“陽光體育”背景下的小學體育活動策略[J].學苑教育，2014（21）.

[2]胡軍玲.增強小學體育足球教學趣味性的探索[J].新課程：小學，2014（06）.

杭仕琴，1981年生，女，江蘇如東人，本科學歷，小學一級教師。