小學科學教育的現狀以及對策研究

周琴艷

（南昌師范附屬實驗小學，江西南昌 330000）

引 言

習總書記在今年的十九大提出了一項長期的愿景，即在中國共產黨的領導下，到2050年將中國建設成為綜合國力和國際影響力領先的社會主義現代化強國。要想實現這一目標，就要重視科技的力量，大力發展科學教育。百年大計，教育為本，特別是小學科學教育的發展，必定為未來的科學技術發展提供大量的人才儲備。然而目前我國的小學科學教育還存在著一些問題，亟待我們深思，需要我們去改進。

一、小學科學教育的現狀問題探討

1.學校和教師對這一學科的不重視

受傳統應試教育的影響，學校和教師對于小學科學這門邊緣性學科一直采取的是可有可無的策略，學校和教師更愿意把有限的時間放到能夠提高成績的學科上，從而導致小學科學的有效學習時間無法得到保證，學習的內容更是無從談起。我國學校目前的教育現狀是重理論學習輕實踐教育，這就使得小學科學這門課程的推廣舉步維艱[1]。

國外，全社會都在積極關心小學科學教育的發展，并且國外的科學教師素質相對較高，隊伍相對優秀，都經過相關專業的培養和教育。反觀國內，僅有小學科學教師在孤軍奮戰，同時小學科學教師流動性比較大，基本沒有專業學習培訓，大部分是別的學科教師來兼職，或者是沒有經驗的年輕教師來從事。這樣的師資隊伍，這樣的重視程度，如何能培養出小學生學習科學的興趣，如何能儲備未來的科技人才，如何能實現科教興國的戰略呢。

2.學生的學習主動性還有待發揮

小學階段，學生的性格天真活潑，沒有組織紀律觀念，性格的塑造還有待完成，對于所謂的興趣還處于懵懂無知的狀態。這個階段的學生對于興趣的選擇更多是憑個人的喜好。他們對于某一學科的興趣，往往在于被該學科的一些形象直觀的好玩感覺所吸引，在學習過程中體驗到的快樂也會對其興趣的產生具有一定的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該學科有興趣，才會認真地去學習知識，也才會對知識中的復雜因果關系、縝密的邏輯推理產生興趣。

目前小學階段科學教育的目的不是在于傳授給學生多少科學知識，也不是要培養學生具備多優秀的思維能力和邏輯推理能力，而是在于培養學生對于科學的興趣。然而目前我國的小學科學教育現狀中，教師無法充分調動學生學習科學的興趣，無法讓學生有效參與到科學的探索中，這對于我們貫徹科教興國戰略是極其不利的。

3.小學科學教師水平不足

小學科學師資力量的水平決定了這門課程能否有效實施和貫徹。在實踐教學中，有些教師對于小學科學這門課程的教育理念還停留在表面階段，沒有進入到實踐的階段，更不用提用理念來對教育行為進行指導了。教師對于教育的目的和意義、教育培養的對象還沒有全面的認識，只是覺得教學是向上級主管部門、家長完成任務，把學生在學習過程中的體驗和感受都拋諸腦后。

還有一些教師對于教育理念是有明確認識的，知道要將教育的主體放在學生身上，認識到教育方法應該多樣化、教育內容應該豐富，但是缺乏相應的知識和辦法，于是在涉及如何實施小學科學教育的過程中束手無策。

4.小學科學教師的教學方法有待探討

首先，一般教師在多年的教學實踐中，都會形成一套自己的教學模式，因此新出現的教學方法和教學工具基本上很難引起教師的重視。在實際的教學過程中，教師在選用教學方法進行教學時一般很少會考慮該方法是否有利于實現教學目標。然而，教學方法的不同會讓學生對科學的感知產生變化。

其次，教師缺乏創新意識，也往往會使小學科學這門課程的教學方法呈現出刻板化和傳統化的特點。沒有新穎的方式方法來吸引小學生的注意力，調動學生學習小學科學的積極性和興趣，就不能保證這門課程的教學目標能夠順利實現。

二、改進小學科學教學現狀問題的對策探討

1.強化教師和學校對于小學科學的重視

小學科學教育是在教學過程中，教師根據學習的內容，設置相應的場景，引導學生進行有計劃、有目的的學習，以此來提高學生的學習效率，進而提高學生的科學素養水平。

小學科學這門課程包含了多個自然科學知識，有物理、化學、自然、生物、地理等，小學科學的學習就是為了讓學生在現有的知識水平上實現科學的再探索。學習小學科學具有如此重要的意義，學校和教師應該重視起來，比如加大對師資力量的培養、提供足夠的課堂時間、配備完善的教學用具等。

2.積極發揮學生的主觀能動性

教師在引導學生探索知識的過程中，不能以科學家的標準來衡量學生的探索結果，也不能以科學家的眼光去評價學生的探索方法和手段，而應關注的是，學生在探索知識的過程中所呈現出的態度和感受，用激勵的方法讓學生積極投入到科學探索的過程中，切身感受科學探索帶來的快樂，以此來調動學生學習科學的積極性。

只有學生親身參與到探索實踐過程中，教師才能對學生的學習情況進行管理，才能認識到學生的學習現狀與目標之間的差距，從而調整教學計劃，用修正后的教學方法來實現教育目標的達成。

3.提高教師的教學水平

雖然小學科學這門課程是基礎課程，但是由于該課程自身的特性，知識內容涵蓋范圍較廣，這就需要教師具備豐富的學科知識，涉獵廣博的知識內容，才能更好地上好小學科學這門課程。因此提高教師的教學水平是小學科學教育課程順利開展的根本保障。

4.鼓勵教師采用豐富、新穎的教學方法

在小學科學教育課程中，教師需要考慮教學對象和學科的特性來對現有的教學方法進行調整，可以是單一調整，也可以是教學方法的組合調整。教育創新既是一種新的教育思想，也是一項需要付諸實踐的教育行為。

一是教師可以對教學素材進行適應性的調整，以吸引學生學習小學科學的興趣。比如根據學習者的興趣愛好以及教學硬件設施的情況，運用自身的經驗和知識儲備，對教材內容進行合理化的刪減或調整。二是可以拓寬教學素材的來源和途徑。科學這門課程本身具有開放性，教師選擇的內容可以來源于日常生活，也可以從學校、學生、家庭、社區等多方面拓寬教材。三是優化組合小學科學課程的教學方法，比如教學方法組合要體現教學目標的互補性，還要注意主次得當。

結 語

針對我國目前小學科學這門課程的教學現狀，我們目前的研究還極為欠缺，小學科學探索學習教育是一個龐大復雜的教育系統，其中的問題多多，還需要我們一線教師在具體實踐中一一發現。本文只是初略地指出了一些目前存在的問題，希望這些問題能夠引起更多的學者對小學科學這門課程的重視，也希望教師在實踐教學中對小學科學課程的教學不斷進行反思和調整，通過使用具有創新型的教育方法和手段，提高學生探索科學的興趣，以實現學生的全面發展，這樣才能實現素質教育的發展。

[1]肖菊連.小學科學教育存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.