關于激發學生創新能力重要性的探討

戴小南

（江蘇省丹陽市界牌中學，江蘇丹陽 212300）

引 言

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”大致的意思是：不到學生自己想努力的時候不去開導他，不到學生自己想弄明白卻始終表達不出來時不去啟發他。教師在學生中始終起著指引作用，而學生走的路的好壞很大部分是由于自身的努力程度決定的。既然學生的成就由其自身的努力程度等因素所決定，激發并開創學生的創新能力就成了一個必要之舉。本文旨在描述學生創新能力的含義及特征，學生開發創新能力的主要方面和主要措施以及開發學生創新能力的重要意義。

什么是創新能力？創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力[1]。從淺處講，創新能力是運用知識和理論，在所處時代的各個方面能提供經濟、社會、生態功能的新思想，新方法的能力。

一、從經濟學角度講，創新能力是一種傳統的創新

在現代社會，科技實力的競爭實質上是創新能力的競爭。作為科技的關鍵因素，創新能力與社會及文化息息相關。社會的發展程度及一個國家的綜合文化水平的高低將決定一個國家創新能力的發展水平。社會發展得好，公民的文化水平普遍偏高，那么創新能力才能在這個國家得到很好的培養及發展。之所以說創新能力是傳統的創新，是因為創新能力的發展需要一定的文化積淀和物質基礎。文化，眾所周知，是一個國家在特定時代的產物，一般不會有太大的變動。也就是說，文化具有穩定性的特征。而創新能力是在不斷學習文化中，突破固有的思維模式，從不同角度、不同方面對已有的一些知識和結論產生新的思想、新的觀點。

如學習蘇教版三年級科學上冊第二單元《尋找有生命的物體》一課，有學生在學習到“蝸牛”時，提出一個問題：既然蝸牛是在潮濕的地方生存，為什么有的蝸牛卻生活在懸崖峭壁上呢？這個問題很簡單，卻部分反映了學生創新能力的萌芽——敢于質疑。在現代個別不良應試教育的背景下，學生提出這個看似簡單，卻飽含一個學生對固有知識的一種理解及升華的思維過程，是非常難得的。在這里，學生提出的問題就是課堂創新能力培養的一個開始。

科技除了受文化的制約，還是為政治服務的。政治是經濟的產物，然而政治對科技的創新能力的發展也具有一定的作用。政治較為清明，則科技發展速度快、范圍廣。科技一旦得到發展，人的思維就會變得開闊，繼而創新思想也在慢慢誕生和蔓延。對于創新，除了要有物質基礎，還要有思想意識。只有人們重視科技，重視創新思維的訓練及培養，創新能力才能得到顯現。反之亦然。如中國封建社會的清末，整個王朝處于閉關鎖國的狀態，這樣就封殺了新思想的傳播，繼而創新思想也被封殺，從而導致當時不敵敵國，落下了敗筆。

二、從社會學角度講，創新是一個社會源源不斷進步的動力和源泉

一個社會，創新能力是否能得到完全的開發有賴于教育等因素。這里主要提一下“教育”這一因素。教育包括學校教育、家庭教育和社會教育。人生接觸的第一個教育應屬家庭教育。在家庭這個“小家”中，父母擔當的不應當是壓迫者角色，而是應該承擔起保護孩子的好奇心的責任，同時兼任孩子的老師和朋友。鄧小平曾經說過：教育要從娃娃抓起。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。教育，不僅僅是給孩子死板地灌輸一些現成的知識，同時應該做到孔夫子說的“不憤不啟，不悱不發”，要始終記得保護孩子的好奇心。每個孩子生來就對整個世界充滿好奇，如果我們能保護好孩子的好奇心，做到有力安全的疏導，這樣就有利于培養孩子的創新思維。如果總是想方設法讓孩子死抱著書本，讀其書不能領其意，并且不斷扼殺孩子的好奇心，讓孩子過早地進入社會化的軌道，其結果是可預想而知且可怕的。學校教育亦是如此。作為一名公辦學校教師，要做的不應該是向學生不斷地灌輸文化知識，而是讓他們自主地學習文化知識的同時，不斷激發他們的好奇心和求知欲，讓他們得到創新思維的熏陶，繼而發展創新能力。

社會教育往往是創新能力發展的動態因素。社會是一個不同形態人的大綜合。一個人的創新能力能否最終用于社會、貢獻給社會，還要看這個人是否具有良好的心理品質。一個在創新能力思維的培養上十分穩固的人，不論有多么大的反對聲，他依然能投入到自身的創新事業當中，能夠極大程度地發揮自身的創新能力。相反，創新能力思維沒有在頭腦中形成一個體系，且性格不夠果斷的人，創新能力往往被打壓。因為社會的輿論程度、社會的評價好壞都會影響他的創新能力的發揮。

三、從生態學角度講，創新能力的發展將有利于生態的可持續發展

提起可持續發展，大多數人想到的是環境的可持續發展。不可否認，環境的可持續發展是必要的，而創新能力的發展，科技水平的提高，也會對環境的可持續發展提供有利的條件。人越來越不依賴于自然，慢慢地與自然融為一體，無疑，社會向文明更進了一步。然而，筆者這里想講的是：創新能力的發展有利于生態的可持續發展，不僅僅是有利于環境的可持續發展，同時，創新能力的發展也是思想傳播、文化發展的必要條件。有人會問：創新能力的發展和文化傳播能有關系嗎？當然有關系。創新能力的發展受文化水平的制約，反過來，創新能力的發展對文化也具有積極的作用。從創新能力的發展角度講，創新能力的發展無疑是新時代科技實力的競爭的主要標志。其帶來的科技發展的變化，也會間接地推動文化的發展。科技發展了，文化自然也得提升一個位次，科技水平提高了，文化也必須要跟上科技的步伐，使得人民群眾日益增長的物質文化需要和人民的精神水平相一致、相對應。同時，創新能力能提高人們的素質，當人們的素質得到提高后，文化自然而然也得到了發展[2]。

依然以蘇教版三年級上冊科學第二單元《尋找有生命的物體》為例，當孩子的好奇心得到保護，求知欲被激發，創新思維有了萌芽后，學生又會提出新的問題。例如學生問：蝸牛會喝水嗎？教師告訴他們會。然后學生接著問：那就意味著蝸牛有口，因為它能喝水。就在這簡短的兩句話間，解決了兩個問題：一是蝸牛能喝水；二是蝸牛有口。這里，教師耐心地回答了學生一個基礎型的問題，保護了他們的好奇心，繼而激發了他們新的求知欲——蝸牛是有口的。這一簡單的對話既使得學生的創新思維得到訓練，也使得文化得到了順利的傳播。

結 語

綜上所述，不論是從經濟學，還是社會學、生態學，學生創新能力的發展在各方面都具有重要的意義。一方面，學生創新能力的發展有賴于各個因素的平衡與協調；另一方面，學生創新能力的發展推動了經濟的發展、文化的進步、思想的傳播，更促使生態得到可持續發展，最終使之平衡。因此，學生創新能力的發展和培養應當成為當今的必要之舉！

[1]陳修成.高職數學教學中學生創新能力的探討[J].科技信息,2011,(16):591.

[2]張麗梅.旅游專業時間教學及其考核機制淺談[J].中國高等教育,2012,(07):78-79.