如何構建小學數學高效課堂

趙桂宏

（江蘇省南京市六合區雙語小學，江蘇南京 211500）

引 言

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被從事教育的我們所重視。相比于傳統教學模式下教師的地位高高在上，高效課堂則是以學生為主體和中心的課堂，因此教師要充分發揮指導作用，將學習的主動權歸還給學生。在學習過程中，教師要善于啟發學生，因勢利導，激發學生的認知渴求，緊密聯系學生的生活實際，從多方面打造高效課堂。以下分析幾種構建小學數學高效課堂的方法。

一、了解學生心理發展特點

在小學階段，學生的心理尚不成熟，感知能力較差，抽象思維能力尚未形成，年齡跨度大造成各年級段的孩子心理特點都不一樣。教師要進行具體分析，了解他們的心理需求。低年級的學生剛進校園，好奇心較強且控制力較差；中年級的小學生獨立意識增強，思維處于過渡階段；高年級的小學生面對信息已經開始有選擇性地接受，思維發展快速。

由此可見，小學生對數學知識的理解是逐漸由淺入深的，低年級的學生主要是對基礎的感知在頭腦里做初步加工，形成一些比較籠統的、粗糙的認識，也就是初步理解。三四年級的孩子則在初步理解的基礎上對所學數學知識進一步做比較精確的理解，也就是對數學知識本質和規律的理解。高年級的學生基本可以熟練地掌握所學的數學知識并能全面地應用。因此教師應該了解不同年級學生的心理狀態并遵循兒童心理發展規律，積極引導學生從感性到理性的認識過程，激發他們對數學的喜愛，從而提高學生的數學素養。

二、因材施教

從教學的角度來說，教師只是學習的引導者和幫助者。學習的真正主人是學生，教師要以學生個體為主，因材施教。在相同年齡階段，學生的生理和心理發展有一定的共性，實踐經驗和知識積累大致相同，但由于環境和智力因素，以及受教育的具體情況不同，每個孩子的能力水平、興趣愛好、學習習慣都不一樣。比如面對數學的計算題，有的孩子能很快得出答案，有的則需要很長時間，有的做題仔細認真，有的敷衍了事，這都能很直觀地反映出孩子們的不同之處。

教師要根據學生的情況分層次地開展教學活動，反映教育事業客觀規律，不能要求所有的學生在知識學習上都達到相同的水平。分層次教學可以從教學對象、教學目標、練習設計等方面來進行，要兼顧好、中、差的三個層次，對于優等生可以多進行延伸挑戰性的練習；對于后進生，則多提出循序漸進的學習要求，并以鼓勵為主讓學生感受到精神上的滿足，師生之間能相互溝通，從而建立和諧的課堂氣氛。

三、優化課堂教學過程

高效的數學課堂需要追求簡約的教學設計和多維度教學活動，因為數學學習不能單純依賴模仿和記憶，需要不斷地實踐應用和自主探索。教師要培養他們自主學習的能力，需要優化課堂教學模式。沒有預設的課堂是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這40分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要了。

首先，在課前教師要進行積極的導入，將目標簡潔地出示以喚醒學生的求知欲，并設置提綱，引導他們自學，在板書上明確自學要求，比如，自學內容、自學時間和方法，讓他們邊看邊思考。

其次，在課堂上，教師要積極設計問題，比如，兩種不同形狀的圖形面積如何比較、數字3的乘除法規律等，讓學生分小組，相互討論，既能與教師互動建立自信，又能培養小組合作的能力，比傳統的滿堂灌的方式更加符合兒童探索科學知識的規律。在課堂結束時，教師要對課堂教學的內容進行系統化、條理化的總結，減輕學生的記憶負擔，加深其對知識的理解，同時設置一些懸念，引發學生開拓延伸，這既增加了學生的學習興趣，又提高了課堂的有效性。

四、創設情境教學

數學教學要緊密聯系學生的實際生活，從已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望[1]。創設情境教學能讓學生的思維處于活躍狀態，積極參與課堂，并能將知識轉化為能力，只要注重學習方法的指導，就能打造一節高效的課堂。教師可以從四個方面精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動：創設問題情境、創設生活情境、創設操作情境和創設游戲情境。

首先，問題決定著思維的方向，設計符合學生認知水平的具有啟發性問題，把學生引入到一種與問題有關的情境，能帶動他們的創造性。比如遇到統計問題，教師可以問學生在準備節目的時候，可以給小朋友們提供什么零食？學生就會考慮諸如水果、瓜子等一些東西，還可以自發地統計小朋友們喜歡吃什么。在這個過程中，學生就會逐步了解到統計的意義，從而產生強烈的探究欲望。

其次，數學的學習離不開生活，學習的目的之一就是解決生活問題。教師從生產和生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，能使學生產生一種熟悉感、親切感。在學習算數時，教師可以在教室創設一個超市購物的場景，讓學生模擬日常生活中逛超市的場景，并分別扮演售貨員、顧客，進行買賣。這樣容易讓學生融入教師創設的情境之中，覺得自己就是其中的主人翁，學習勁頭大，教學就能起到事半功倍的效果。

再次，實踐操作也是使學生積累豐富的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，培養學生學習的主動性和積極性的好方法。教師在教學中要善于創設操作情境，盡量為學生提供實踐機會。

最后，孩子們的天性就是游戲，所以把教學內容滲透在游戲中不失為一種好辦法，創設一些游戲情境，讓學生在團隊合作中通過做游戲掌握數學知識，快樂地學習，享受學習的興趣，從而提高課堂的參與水平和質量。

五、利用信息技術輔助教學

隨著信息技術在各方面被廣泛應用，多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用也愈顯重要。越來越多的人認識到信息技術在小學教學中對于改革課堂教學和更新教學方法有重大意義。利用信息技術的好處在于信息技術能夠形聲結合、聲畫并茂，可以在短時間內向學生提供直觀豐富的材料，增強了學習的趣味性，較好地調動學生的多種感官參與學習，也是構建高效課堂的重要手段[2]。

比如在找圖形的排列規律時，僅靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，而利用多媒體，屏幕上逐步演示圖形的旋轉、平移過程，讓學生通過觀察、比較和推理，學生一目了然，很快就能找到圖形的排列規律，培養了學生的邏輯推理能力和審美能力，還提高了教學效率。與時俱進地運用信息技術，是高效率課堂的體現。

結 語

課堂教學具有很強的藝術性，是一門很深的學問。為了提高課堂教學的有效性，教師要為學生的發展著想，培養他們的自主能力和終身學習的習慣，遵循學生心理的客觀發展規律，以新課程教學為目標，從課堂多個角度設計，有機結合各種方式方法，不斷提高課堂教學的質量，從而提高學生的學習效率。

[1]吳奕霞.創設情境之花，彰顯數學魅力——淺談小學低年級數學教學藝術[J].考試周刊,2015,(03):59.

[2]張克.信息技術運用于小學數學高效課堂的探索[J].新課程：小學,2014,(07):33-34.