初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

湯春芳

（江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)，江蘇常州 213200）

初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

湯春芳

（江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)，江蘇常州 213200）

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日漸強(qiáng)大，人們開始愈來愈注重新一代學(xué)子的文化普及程度。在我國當(dāng)前教育局勢下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)的重視，可借助先輩們的例子，給青少年更多的借鑒和學(xué)習(xí)的地方。本文立足于我國當(dāng)前的實(shí)際情況，進(jìn)一步闡述和探討初中歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的問題。

初中歷史教學(xué)；人文素養(yǎng)；思考

引 言

歷史是一門相當(dāng)特別的學(xué)科，是極具國家豐富文化底蘊(yùn)的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史既可以提高學(xué)生的愛國思想意識(shí)，也可以提高學(xué)生的文化知識(shí)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，有不少歷史教師響應(yīng)國家號(hào)召，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行了更深一步的探討，并為此提出了一些相當(dāng)有益的建議。

一、正確理解初中歷史教學(xué)的意義

1.注重初中歷史教學(xué)的重要性

歷史是一門極具特色的學(xué)科，具有豐富的文化底蘊(yùn)。現(xiàn)如今，我們加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視，是國家教育發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們?cè)诹私膺@些歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，更清楚地認(rèn)清事物的本質(zhì)。初中歷史教學(xué)在教育系統(tǒng)中占有相當(dāng)重要的地位，故我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)初中歷史教學(xué)的建設(shè)。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以開闊對(duì)事物認(rèn)識(shí)的視野，還可以讓其變得更加智慧，對(duì)生活中的事物都能有自己獨(dú)特的見解，更能明辨是非。

初中階段可以說是學(xué)生心智成熟培養(yǎng)的重要階段。這不只是他們?nèi)松D(zhuǎn)折點(diǎn)的重要決定因素，更是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要途徑。古往今來，所有的過去都被人們記載著，有繁榮也有衰落。它不僅僅是我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)，也是我們能避免重蹈覆轍的教訓(xùn)。

2.對(duì)初中歷史教學(xué)存在問題的討論

根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，我國歷史教學(xué)的發(fā)展并不容樂觀。其主要原因有學(xué)生的問題，也有教師教育方法的問題。目前的初中歷史課堂，大部分教師都重點(diǎn)講解考試要用到的地方，而不是就每一歷史階段的時(shí)間都進(jìn)行講解。故教師在歷史教學(xué)中具有很明顯的選擇性，對(duì)學(xué)生提出的一些問題，不做出回答，只是敷衍了事。當(dāng)然，其中的原因也有對(duì)教材的改編，教師對(duì)教材課本知識(shí)的理解不夠深，致使給學(xué)生傳遞的知識(shí)不夠全面。在歷史教學(xué)課堂上，突出表現(xiàn)出來的有重現(xiàn)象而不重本質(zhì)，重形式而不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂偏離了正常的發(fā)展軌道，出現(xiàn)了課堂當(dāng)中的虛假“繁榮”。

3.針對(duì)初中教學(xué)問題所提出的對(duì)策

我國教育局應(yīng)該對(duì)此給予最大的支持，指導(dǎo)教師正確領(lǐng)導(dǎo)歷史課堂。其一，激發(fā)歷史教師的上課積極性，在豐富歷史教學(xué)形式多樣化的同時(shí)，也要注意歷史教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)課堂形式多樣化了，課堂氣氛就會(huì)變得活躍。其二，要注重歷史課堂的時(shí)效性，而不能僅徘徊在課堂形式上。關(guān)注學(xué)生能在一堂課上的歷史知識(shí)接受程度，而不是在乎課堂表面上的“活躍”，即鸚鵡學(xué)舌的教學(xué)模式。其三，初中歷史教師應(yīng)積極探討出合理的教學(xué)模式，根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用幽默詼諧的語言和一定程度上的肢體動(dòng)作相配合，為學(xué)生繪聲繪色地講解歷史事件。這樣可以在很大程度上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求學(xué)欲望和積極性。

二、初中歷史教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)影響作用

1. 影響作用

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏腳步加快的同時(shí)，社會(huì)物質(zhì)逐漸充斥著人們當(dāng)時(shí)狂熱奮斗的心，一步步瓦解了他們的熱情，最后被物質(zhì)利益所控制。他們被這些名譽(yù)利益沖昏了頭腦，漸漸忽視了人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)價(jià)值。歷史的設(shè)計(jì)方面是廣闊的，它包括人文精神的建設(shè)、人生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)方向以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)一個(gè)人的內(nèi)涵修養(yǎng)，更能提高我們個(gè)人對(duì)事物的理解程度。通過對(duì)歷代王朝知識(shí)的學(xué)習(xí)及歷史人物的剖析，我們可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和精神培養(yǎng)。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難疑惑、抉擇時(shí)，會(huì)有異于常人的冷靜沉著，并迅速及時(shí)地找到正確的方法解決。

2.初中歷史課堂上應(yīng)如何發(fā)揮人文素養(yǎng)教育的作用

初中歷史教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并由此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提出對(duì)初中歷史教學(xué)重視，其原因是初中生正處于人格修養(yǎng)最重要的時(shí)間階段，他們需要一個(gè)正確的領(lǐng)導(dǎo)方向，給他們的人生指路。其一，要提高歷史教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，具有優(yōu)良的人格魅力，樹立正確的人生態(tài)度以及擁有熱愛教育事業(yè)的心。如此，歷史教師才能為學(xué)生講解一堂堂有意義的歷史課堂。其二，歷史教師在課下應(yīng)積極參與與其他教師的探討，深入理解教材知識(shí)，挖掘教材中有關(guān)于人文的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴。其三，歷史教師要注重教學(xué)模式，堅(jiān)決抵制照本宣科的教學(xué)方法和鸚鵡學(xué)舌一句一念等錯(cuò)誤的教學(xué)模式。

三、給我們帶來的啟示與思考

1.初中歷史教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的方面

初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)側(cè)重于針對(duì)學(xué)生做出教學(xué)模式的改變，以往的初中歷史教學(xué)就教育成果來看，內(nèi)容顯得有點(diǎn)保守和單一，發(fā)展空間也較為狹窄。究其原因是教師在課堂講解的時(shí)候，過于突出強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)理解，忽略了學(xué)生的思考，局限了學(xué)生對(duì)歷史的遐想空間。初中歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)化正確思想教育等方面，而不只是單純地給學(xué)生傳授歷史知識(shí)來應(yīng)付考試。歷史教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上顯得尤為重要，歷史包含著豐富的文化精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生不管是精神層面還是文化修養(yǎng)方面都起著基奠的作用。

2.對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與人文素養(yǎng)的思考

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一大部分人對(duì)歷史的理解并不是很深，只是一味地認(rèn)為歷史就是一門學(xué)科，必考科目，只是記載以前的陳年舊事、偉人們的豐功偉績等。這樣的理解是偏離歷史教學(xué)真實(shí)意義存在的，歷史教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科這么簡單，它承載的不只是一個(gè)國家的興衰歷程，還有對(duì)其他國家發(fā)展歷程和文化的尊重。從中可以學(xué)習(xí)到非常多的人文情懷，得以讓自己的文化修養(yǎng)向更高層面發(fā)展。歷史教學(xué)的發(fā)展與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，正確的歷史教學(xué)，必定能推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，錯(cuò)誤的歷史教學(xué)模式，必定會(huì)阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)、精神修養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)歷史，有助于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，并為其指引更為光明的道路。

3.啟示

初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)文化和人文素養(yǎng)都一樣重要，它倡導(dǎo)人文精神的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)代教育的核心要求。引導(dǎo)初中生正視人的真善美，并從中找到屬于和適合自己發(fā)展的正確道路。歷史教學(xué)從表層意義上說，是讓學(xué)生銘記國史國事，記住先輩們對(duì)國家的偉大貢獻(xiàn)。實(shí)則是在宣傳人文精神，教導(dǎo)人們要樹立正確的思想價(jià)值觀。歷史教學(xué)發(fā)展有實(shí)效，我們的社會(huì)環(huán)境會(huì)變得更加和諧友愛，人與人之間會(huì)多一點(diǎn)真誠，少一點(diǎn)欺騙，國家的發(fā)展也會(huì)愈來愈好，永不止步。

結(jié) 語

本文對(duì)初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一定的建議和指導(dǎo)，精神修養(yǎng)的重要意義就在于對(duì)其鉆研的程度。故希望在日后的學(xué)習(xí)生活中，歷史教師能更加注重初中教育發(fā)展的問題，找出其問題點(diǎn)，通過不斷地努力學(xué)習(xí)，提出更好更有效的教學(xué)方案，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[1]籍文華.初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

[2]郭橋上.農(nóng)村初中歷史教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].南昌：江西師范大學(xué)，2015.

湯春芳，1969年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)與研究，中小學(xué)高級(jí)教師。