“互聯(lián)網+”背景下構建小學數(shù)學智美課堂

朱淑云

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇南通 226100）

“互聯(lián)網+”背景下構建小學數(shù)學智美課堂

朱淑云

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇南通 226100）

互聯(lián)網技術的快速發(fā)展對小學數(shù)學傳統(tǒng)教學形成了強烈的沖擊。作為小學數(shù)學教育工作者，要學會運用互聯(lián)網的網絡資源改進傳統(tǒng)課堂教學并提高學生的數(shù)學思維，從而保障和提高教學質量。本文將通過結合小學數(shù)學教學實踐探究“互聯(lián)網+”背景下構建小學數(shù)學的智美課堂。

“互聯(lián)網+”；小學數(shù)學；課堂構建

引 言

隨著互聯(lián)網的普及，小學數(shù)學教學改革要滿足學生多元化學習的需求。如何利用網絡資源構建高效有趣的小學數(shù)學課堂是教師必須學習的新技能，本文將通過結合小學數(shù)學教學實踐探究“互聯(lián)網+”背景下構建小學數(shù)學智美課堂，提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

一、“互聯(lián)網+”培養(yǎng)學習興趣

小學生學習的積極性明顯受學習興趣的影響。興趣對小學生來說是不能缺少的學習動力，而小學數(shù)學是今后學習數(shù)學的基礎和關鍵，因此在小學數(shù)學的教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是亟須解決的問題。經教學實踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網+”模式教學對于培養(yǎng)學生的學習興趣有積極作用。網絡信息技術發(fā)展已經相對成熟，而現(xiàn)在的小學生幾乎都是從小接觸網絡，因此學生對網絡的使用已經相當了解。小學數(shù)學是一門概念性非常強的學科，通過互聯(lián)網對知識的延伸可以幫助學生理解其概念。學生可以利用互聯(lián)網的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，加深對數(shù)學概念的理解，也可以運用互聯(lián)網的一些有關數(shù)學的游戲軟件，在游戲過程中學習數(shù)學，輕松愉悅的環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和加深對知識的理解。

培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣要結合生活和自身的特點，因此教師在小學數(shù)學教學中要遵循適應性和因教施材的原則。例如，我在教學過程中采用趣味性的教學模式，一是豐富課堂形式，二是通過互聯(lián)網發(fā)布個人的家庭作業(yè)。我會根據(jù)每個學生的學習能力布置不同的作業(yè)，讓學生都能體驗成功的喜悅，并通過創(chuàng)造自由發(fā)展的網絡空間激勵他們學習數(shù)學并激發(fā)學習興趣。

二、“互聯(lián)網+”樹立個性目標

新的教學觀和教學理念正隨著教育改革的發(fā)展在不斷更新，這是一個去粗存精、積極創(chuàng)新的過程，在教學實踐中建立比較全面的小學數(shù)學目標教學體系是有利于小學數(shù)學教學改革的。教學目標比教學目的更明確、更具體，創(chuàng)設一個有個性特色、目標明確的教學目標體系可以激發(fā)學生的求知欲望并起明確的導航作用。為了樹立個性教學目標，我利用互聯(lián)網數(shù)據(jù)共享的優(yōu)勢，查閱了大量資料，借鑒廣大教育工作者的教學經驗，根據(jù)本班學生的學習特點制定了教學目標體系。

我將教學目標分為初級認識目標、中級理解目標、高級應用目標，將大的教學目標分解實施，學生可以逐步遞進地學習，一步步前進。初級認識目標是教導學生學習教材出現(xiàn)的概念、術語、符號、口訣、圖形、公式等，做到看見即認識，并在解題過程中知道其含義，也就是會審題；中級理解目標即在認識的基礎上理解每個概念公式之間的關系，知道知識的來源、區(qū)別它們并認知它們之間可以如何轉換；高級應用目標即鍛煉學生的運算能力、幾何空間思維和動手能力，最終實現(xiàn)運用數(shù)學知識解決實際問題并形成個人邏輯思維。

教學目標的樹立應堅持主體性、可測性和可行性原則，制定可行性的教學目標可以幫助學生明確學習的重難點，有利于提高教學質量。例如，在制定課程《乘法初步認識》的教學目標時，我對不同難度的知識學習提出了具體要求，教學目標為知道乘法的含義和算式，理解加法和乘法之間的關系和轉換，知道乘法算式中各部分的讀法、名稱等，將乘法教學目的分解為明確的教學目標，落實學生基礎知識的學習和運算能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網+”情境創(chuàng)設

對邏輯思維尚未形成的小學生來說，小學數(shù)學是學習和理解難度較大的學科，因為數(shù)學是一門抽象的學科，要求學生具備一定的邏輯思維能力。隨著現(xiàn)代教學研究和探討，根據(jù)時代特點運用“互聯(lián)網+”情境創(chuàng)設的教學模式可以將復雜抽象的數(shù)學知識具體化，并實現(xiàn)了高效的教學效果。情境教學方法在提升學生學習興趣的同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

多媒體技術的發(fā)展實現(xiàn)了“互聯(lián)網+”情境創(chuàng)設的教學，通過教師課前精心準備課件將原來的白紙黑字變成了絢麗多彩的畫面，色彩和畫面的沖擊可以吸引學生的眼球，通過多媒體的展示讓學生調動多種感官來理解數(shù)學的抽象性知識。例如，在教學生認識幾何圖形時，我通過制作動圖將教材上靜止抽象的立體圖形更直觀地展示出來，以及通過動圖展示正方體、長方體、圓柱體和圓錐體的畫法，利用多媒體將立體圖形定格、旋轉和放大，有利于學生對立體圖形的認識，并更好地區(qū)別立體圖形與平面圖形。“互聯(lián)網+”情境教學的模式具有靈活性與創(chuàng)造性，不但可以展示圖片創(chuàng)設情境，也可以通過播放視頻創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。總而言之，情境創(chuàng)設模式可以創(chuàng)造獨特的藝術與趣味氛圍，在輕松愉悅的氛圍中讓學生愛上數(shù)學。

四、“互聯(lián)網+”形成數(shù)學思維

數(shù)學思維能力主要表現(xiàn)在學生能夠理解數(shù)學的本質和內在的聯(lián)系，并利用準確的解題策略快速有效地解答數(shù)學問題。小學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)需要由低年級開始訓練，目的是讓學生利用數(shù)學知識體系正確審題、由本質推算規(guī)律的能力。

例如，我在進行小學生思維訓練中主要使用“互聯(lián)網+”思維訓練的模式，即求異型、求同型、遞進型、逆反型、激化型、類比型、轉化型和系統(tǒng)型八種類型。我會根據(jù)教材的內容在互聯(lián)網下載經典題型，并通過播放有關圖片和解題思路引導學生進行思維訓練。

例題：甲乙兩地距離為240千米，一輛汽車由甲地開往乙地，勻速行駛2小時后距離乙地還有120千米，問這輛汽車還需要幾小時可到達乙地？

分析：由于行駛2小時還剩下120千米，所以2小時行駛了120千米，根據(jù)審題推理可使用除法，首先算出平均速度（240-120）÷2=60千米/小時，然后用剩下距離除以速度即得剩下路程所需時間：120÷60=2小時。

這道題以遞進型為例，遞進型思維訓練是一種邏輯推理的思維形式，讓學生發(fā)現(xiàn)應用題的解題規(guī)律，從而提高思維能力。

五、“互聯(lián)網+”家校雙向教學

移動互聯(lián)網的快速發(fā)展對小學數(shù)學教育事業(yè)產生了積極的影響。互聯(lián)網技術與數(shù)學的發(fā)展關系密切。互聯(lián)網不僅僅能通過多媒體技術展示，還可以通過移動互聯(lián)網查閱信息、探索問題、解決問題和啟迪思維。同時教師可以與家長通過網絡平臺交流教育策略，這是教育改革的新形勢，即實現(xiàn)“互聯(lián)網+”家校雙向教學的模式。這在一定程度上有利于學生的學習發(fā)展，教師可將家庭作業(yè)發(fā)布到家長平臺，家長可起一定的指導和監(jiān)督，而家長通過教師發(fā)布的教學信息，可以給予教師適當?shù)慕虒W建議，以更好地改進教學策略。因為家長是最了解自己孩子的人，通過網絡平臺可以在家里也知道學生的學習情況，這在一定程度上有利于學生的學習。

結 語

“互聯(lián)網+”教學模式可以讓復雜抽象的數(shù)學知識由復雜變得直觀易懂，這彌補了傳統(tǒng)數(shù)學課堂授課方式落后和課堂氛圍枯燥的缺點。形式單一的課堂教學已不能滿足學生的學習需求。作為小學數(shù)學教育工作者，教師不但要加強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要不斷學習新知識以改進教學策略，學會運用互聯(lián)網的網絡資源改進傳統(tǒng)課堂教學并提高學生的數(shù)學思維，從而保障和提高教學質量。

[1]伊永傳.“互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（4）：94.

[2]李士賢.簡析小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，9（27）：324-325.

[3]殷莉莉.淺論小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].基礎教育，2012（11）：91.

朱淑云，1982年生，女，江蘇南通人，本科學歷，江蘇省海門市東洲小學小學數(shù)學教師，海門市教壇新秀、校級學科帶頭人，中小學一級教師。