論案例教學在中學歷史教學中的應(yīng)用

黃明坤

（江蘇省靖江外國語學校，江蘇泰州 214500）

論案例教學在中學歷史教學中的應(yīng)用

黃明坤

（江蘇省靖江外國語學校，江蘇泰州 214500）

我國新課程改革要求明確提出了初中階段的教學方式不能再墨守成規(guī)，因為最初的學習方式已經(jīng)無法滿足時代和學生的需求。所以我們要找到新穎有效的教學方式來進行教學。本文介紹了案例教學法在中學歷史教學中的應(yīng)用。

初中；歷史；案例教學；應(yīng)用

引 言

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)提供教學的方法。案例教學法在初中歷史學中的應(yīng)用，不僅能夠鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能讓學生在學習知識的同時提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。案例教學法所選用的案例都是真實可信的，對中學歷史的學習來說更是一大有效的助力。

一、用身邊史實為案例引發(fā)學生研究歷史的興趣

歷史存在于過去的生活中，而且離我們也比較遙遠。我們沒有辦法通過直觀的感知接觸歷史，有的只是對照課本的死記硬背，這并不能讓我們對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，也不會讓我們想要去更多地了解和學習歷史。

案例教學法是為教學目標服務(wù)的，因此它必須具有真實可靠性。所挑選的案例必須是與課本中的理論知識相結(jié)合的，不能是教師憑空猜測虛構(gòu)出來的。對中學生而言，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)教師所提供的案例是無從考證的、虛假的，那么對中學生學習歷史就會產(chǎn)生一定的消極作用。所以真實可靠的案例才能夠激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣。

北師大版初中歷史七年級上冊《鐵犁牛耕引發(fā)的社會變革》案例：

師：隨著時代的進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具也發(fā)生了很大的變化，由原始社會的石器變成了封建時期的鐵犁牛耕技術(shù)，而現(xiàn)在我們都是通過機械作業(yè)的，這個變化不可謂不大。這樣的變化又給我們的社會帶來了怎樣的改變呢？同學們可以通過觀察現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)耕用具的改變來討論一下。

師：有哪位同學愿意和大家分享一下你的想法？(請幾個學生作答)

生：推動了農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展，而且提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，對農(nóng)民而言也大大減輕了他們的工作負擔。

師：這位同學說得很對。各位同學也可以在課余時間去查找一下，看看我古代社會都用過哪些農(nóng)具。

二、現(xiàn)如今的影視劇大多都以歷史故事為熱點和題材

以歷史為題材的影視故事讓我們更加直觀地感受到歷史的變遷，同時也讓我們通過對影視的觀看引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生探索歷史的精神。我們也應(yīng)該深刻地認識到，影視故事對于中學的歷史教學是一把明顯的雙刃劍。影視案例材料選得好，學生通過觀看這些影片，可以更加直觀清楚地了解到歷史發(fā)展的背景概況，學習歷史知識，也可以激發(fā)學生了解歷史的興趣和欲望。但是如今的歷史題材的影視劇有很多偏離歷史背景或者是虛構(gòu)的故事情節(jié)，如果選擇的案例不當，就有可能對中學生學習歷史造成一定的誤導。所以我們在用影視劇為案例時要注意它的真實性。

通過對歷史題材的影視故事的觀看和真實直觀的感知可以讓學生對學習歷史產(chǎn)生興趣。北師大版初中歷史八年級上冊《偉大的抗日戰(zhàn)爭》案例：

師：今天請同學們觀看《亮劍》這部歷史題材的電視劇?？赐曛笳埻瑢W們講述一下自己觀劇后的感受和想法。

師：大家看完之后有什么想法可以說出來我們一起討論一下。（以組為單位進行討論）

師：通過對課本的學習和對電視劇的觀看，相信大家對抗日戰(zhàn)爭這段歷史已經(jīng)有了很深刻的認識。但還是有許多歷史故事沒有以文字和影視劇的形式展現(xiàn)出來，大家可以探索一下看看在抗日戰(zhàn)爭這段歷史中還有什么值得我們學習的。

三、歷史人物傳記為案例教會學生學習歷史的方法

中學生在學習歷史的過程中，往往會因為學習的知識較多而引發(fā)記憶的混亂。因此找到一種有效的學習歷史的方法已經(jīng)刻不容緩。教師在教的過程中不僅要傳授給學生知識，而且要給學生傳授有效的學習的方法。案例教學法無疑是最有效的，這里我們就以人物傳記為案例來討論一下。我們平時所用的學習和記憶的方法大多是對照課本的死記硬背，背事件發(fā)生的時間、影響以及當時事件的主要內(nèi)容。這種抽象文字的記憶對于學習歷史并沒有很大的作用，因為沒有一個串聯(lián)的主題使我們往往很容易忘記。但是人物才是歷史的關(guān)鍵，因為他們貫穿在歷史發(fā)展的長河中，是他們創(chuàng)造了歷史。所以在學習歷史的過程中我們只要以歷史人物為線索，加強對于歷史人物的理解，那么歷史對我們而言將不會再是一些抽象文字的組合，而是真實飽滿的、富有感情的。

北師大版初中歷史八年級上冊《近代化的艱難起步》案例：

師：我們學習了這么多的歷史人物和事件，同學們知道如何有效地記憶他們嗎？

師：以人物傳記為線索對于記憶歷史會有很大的幫助。我們就以孫中山為例，同學們說一下他都有哪些思想和事件。

師：我們以歷史人物為主要依據(jù)，通過他參加過的事情、表達的思想可以快速地記憶這段歷史中所發(fā)生的事件，比死記硬背要快得多。希望同學們可以掌握這種學習歷史的方法。

四、以古跡古物為案例引發(fā)學生對歷史的思考

學習歷史不僅僅是對歷史的記憶，更多的是我們從歷史的發(fā)展中學習到了什么，有什么樣的作用，我們又可以為將來的歷史做一些什么樣的貢獻？從對歷史的學習可以引發(fā)我們的感悟思考。雖然我們無法接觸過去真實的歷史，但是我們可以通過歷史遺留下來的古跡古物作為參考，了解當時的文化背景、經(jīng)濟狀況以及當時的科學技術(shù)發(fā)展狀況。教師可以組織帶領(lǐng)學生去參觀名勝古跡，如圓明園和故宮等。通過對圓明園和故宮的參觀，我們可以想象當時的帝國是多么地繁榮昌盛，同時也可以領(lǐng)會到戰(zhàn)爭是多么地殘酷，以此來激勵我們勿忘國恥。教師也可以組織和帶領(lǐng)學生去博物館里參觀，通過對博物館里陳列的物品的觀看，引發(fā)我們對歷史變遷的思考。如瓷器和字畫，我們可以了解到當時手工業(yè)的發(fā)達以及當時文學領(lǐng)域的獨領(lǐng)風騷。但是隨著時間的流逝，很多的制作手藝已經(jīng)失傳，我們?nèi)缃褚褵o法再造。以此激勵學生要不斷地創(chuàng)新，為時代的發(fā)展貢獻出自己微弱的力量?？粗叭说奈膶W作品和書法字畫，更加激勵學生要努力學習，天天向上。

北師大版初中歷史七年級下冊《多文化交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展》案例：

師：大家通過對歷史文物的參觀有什么樣的感觸嗎？

生：我們現(xiàn)在要好好學習為將來歷史的發(fā)展做出貢獻，同時也要做到勿忘國恥，熱愛祖國。

師：不僅如此，我們還要學習先人的精神，以此來激勵自己不斷前進。

結(jié) 語

我們可以看到案例教學法在中學歷史中的應(yīng)用是有效的。教師通過真實而有效的案例可以幫助學生掌握學習歷史的方法，引發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣，引發(fā)學生對于歷史的思考，同時可以培養(yǎng)學生探索歷史的精神。這些不僅可以促進學生學習成績的提高，對于鍛煉學生獨立解決問題和獨立思考的能力也是一種有效手段。然而，案例教學法是一把雙刃劍，用得好，你可以促進學生的學習；用得不恰當，有可能會對學生的學習造成一定的負面影響，也會使學生對教師產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。所以要求教師在選擇案例的時候要把握它的真實性和可靠性，正確運用案例教學。

[1]張碧榮.把歷史人物作為新課程背景下充分使用的教學資源[J].歷史教學問題，2008（2）：105-106.

[2]李娜.影視作品在中學歷史教學中的應(yīng)用[J].中學政史地，2009（9）：25-27.

黃明坤，1966年出生，男，江蘇靖江人，現(xiàn)任江蘇省靖江外國語初中歷史教研組組長，1988年畢業(yè)于徐州師范學院歷史系，獲歷史學學士學位，同年進入靖江教育系統(tǒng)從事中學歷史教學工作。從教期間有多篇歷史論文發(fā)表在《中學歷史教學》《中學歷史教學參考》《新課程》等雜志，主持過多個省級及市級課題研究并已完成結(jié)題。中學高級教師。