芻議如何讓學生喜歡你的語文課

唐修才

（蘇州市吳江區同里中學，江蘇蘇州 215217）

芻議如何讓學生喜歡你的語文課

唐修才

（蘇州市吳江區同里中學，江蘇蘇州 215217）

在強調科學和科技進步的今天，“數理化”日益成為許多學生心中的重中之重，這些課程中的實踐和實驗環節更能抓住學生的心，激發學生的興趣。而語文課大多是學生學完“數理化”之后的一種調節甚至是休息。因為他們始終不明白：學好語文到底有什么用？語文課堂到底有什么意思？

教師；學生；語文課

引 言

課標如是說：現代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。為了適應和滿足社會發展與學生自身發展的需要，語文教育應該并能夠為培養和造就新一代人發揮重要作用。可見，語文學科對學生的健康成長十分重要。那么，如何讓學生喜歡語文課呢？近六七年，我一直對此進行不斷地探索和實踐、反思和總結。下面，我從教師自身素養和語文課堂教學兩個環節談談自己的實踐、反思。

一、做一名學生認可的教師

作為教師，要讓學生喜歡你的課，首先你要讓學生喜歡你。那么，如何讓你成為學生（大多數學生）喜歡和認可的教師呢？我認為至少要做到四點：幽默感、個性、愛心和敬業。

1.幽默感

對本人所任教的班級，我曾經連續三年做過調查問卷，調查的主題是“你喜歡什么樣的教學風格”。我給學生羅列出一些教學風格，如認真嚴謹、照本宣科、娓娓道來、抑揚頓挫、循循善誘等，結果“詼諧幽默”是最受學生歡迎的教學風格。為什么這種風格會深受歡迎？原來這種風格給師生營造了一種既輕松又活潑的課堂氛圍，一方面融洽了師生關系，另一方面符合初中生的年齡和心理特征，更容易激發學生的興趣，更容易提高學生的課堂參與度。幽默詼諧的教學語言需要語文教師有較高的口頭表達能力和應變能力，當然，也離不開教師扎實而豐富的學識。

2.個性

在日益倡導個性化的社會，教師的教育教學也應各具特色。平時，大家可能有過這樣的嘗試，一堂語文課，某某教師上得很成功，而你用同樣的教學設計和流程卻上得很平常，這是因為其教學設計符合他自己的個性和特長，展示出他最擅長、最成功的教育藝術，成功地吸引學生參與課堂，投入課堂，而你不具備他的這些個性和特長，所以失敗在所難免。

因此，你的語文教育教學，在考慮學情的基礎上，一定要符合你自己的個性和特質，千萬別照本宣科，依葫蘆畫瓢。否則，你的語文課堂就會迷失自我，到最后就是迷失學生。

3.愛心

教育需要理解。教師不僅要理解教育本身，還要理解社會、自己、校長和家長，但是最需要我們理解的是學生。在平時的教育教學中，我們常常多理解校長和家長，他們大多看重分數，我們就給他們想要的分數。可是，我們常常忘了理解我們嗷嗷待哺的學生，他們需要的是營養，是生活的各種能力，而不僅僅是那些冰冷的數字。學生認可的教師一定是最理解學生內心的教師，你走進學生的真實世界，了解他們，理解他們，幫助他們，他們就能理解你，進而為了他們自己而支持你，支持你的語文課，喜歡你的語文課，有人把這稱之為“愛”的教育。

4.敬業

敬業愛崗是教師的基本職業道德。敬業不但可以逐步提高你的職業素養，讓你感受到職業的幸福感，還能讓你逐漸贏得學生的尊敬和認可。不必說勤于學習，提高自己的專業技能，也不必說認真備課、上課，就是課后細心地輔導一次作業，隨手寫一句鼓勵的評語都能在學生中慢慢樹立你的美好形象。可以這樣說，你敬業，學生就敬你；學生尊敬你，就會尊敬你的辛勤勞動——語文課。

二、上一堂學生感興趣的課

常言道：興趣是最好的老師。可是興趣不是天生的，學習興趣是學生在學習活動中逐步培養起來的。那么，如何上出一堂學生感興趣的語文課呢？我認為，關鍵是做到以下幾點：

1.有趣的課堂形式

（1）營造良好的師生關系。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，基于語文課堂來說，良好的師生關系是語文教學活動取得成果的必要保證。只有良好的師生關系，才能營造和諧的課堂氛圍。師生彼此尊重，課堂情緒放松而專注，課堂秩序活潑而有序，這樣的語文課堂有利于學生平和而積極的學習情緒的產生，這種積極情緒又有利于學生有意識地注意語文課堂，這種有意識注意讓學生既能感受到語文課的趣味性，又能體會到語文課的價值性，從而讓學生想上你的語文課，逐步喜歡上你的語文課。

（2）采用豐富的教學方式。語文課程既要繼承語文教育的優良傳統，又要面向現代化和未來，應倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定和教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成，語文課堂教學理應在有利于學生感興趣的自主活動中積極開展，才能培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

鑒于此，一方面，語文教師要注重跨學科的學習，重視現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，在配合各種現代教育技術的基礎上調動積極性，激發課堂參與度，從而提高學習效益，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

另一方面，我們可以采用小組合作、專題研究、綜合實踐活動、辯論會和主題沙龍等課堂教學組織形式、方式，豐富課堂教學形式和內容。若能嘗試著去實踐，你定能把學生慢慢地吸引進語文課堂，讓學生的心美美地徜徉在語文課堂中。

2.有趣的課堂內容

（1）尊重學生的主體地位。教師與學生的關系是教學關系中最重要的一點，雖然師生在教育內容的教學上結成的是授受關系，但是在人格上是一種平等的關系；同時，在課堂教學中教師是教學的組織者和引導者，學生才是學習和發展的主體。語文課標也說：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

不管是從教育教學的本身，還是語文課標的指引，都要求我們教學的每個環節要切實地尊重學生的主體地位。備課要充分考慮學情，上課要充分調動學生的主體性，多動手，多動腦，課后要基于學情精選練習等。總之，語文課堂上，你只有發自內心地尊重學生，學生才會發自內心地尊重你和語文課。

（2）緊扣學生的學習現狀。

第一，教學重點應精練、鮮活、有效，適應學生的學習情緒，提高學生的學習效益。

當下，隨著素質教育的穩步推進，學生課程更加豐富多彩，一些所謂的主科課程節次有所減少，而課本的容量和要求卻絲毫未減。鑒于此，有不少教師將每堂課設置的容量特別大，教學目標特別多，時間特別趕，有一種要“一網打盡”的意思。一堂課下來，學生的頭腦被硬塞進太多的知識點，學生短時間內難以消化、吸收，而且這樣的課不僅不會激起學生的學習興趣，反而會讓他們的心離語文課堂越來越遠。因此，我們語文課堂的教學目標要簡潔、精練，既要讓學生有所收獲，又要考慮到他們的接受能力，減輕他們的學習負擔。

以蘇教版初三下冊朱自清的《綠》為例，這是一篇精美散文，但你不能僅依靠這一篇課文就把散文所有的知識和能力教給學生，并要求他們掌握、應用。我們的教學目標既要參考教參，又不能依賴教參，要做到少而精，要更具體、更透徹。教學時，我預設的學習重點是：散文該如何描摹物？我以本文描寫的重點梅雨潭的綠為例，作者主要通過三種方式來描摹這一對象，首先是運用直接描摹“汪汪一碧”；其次是運用對比描摹“明油”“雞蛋清”“碧玉”“北京什剎海綠楊”“杭州虎跑寺綠壁”“西湖的波”“秦淮河的水”等；最后最精彩的是運用擬人描摹“少婦的裙幅”“處女的心”“舞女”“盲妹”“十二三歲的小姑娘”等，簡直精美至極。通過學生的品讀、感悟、交流、仿寫和再交流等教學環節層層深入，由抽象到具體，再由具體到抽象，讓學生真正感受到朱自清文章描物語言的美妙，欣賞它，贊美它，進而積極主動地學習它。

其實，一堂語文課，你讓學生學到十點不如讓他們學懂一點，學會用一點。語文課堂追求的不僅僅是數量，更多的應是品質，學生學習的品質。

第二，教學過程既應科學、合理，又應學以致用，讓學生切實感到學有所獲的成就感。

學習即生活，語文離不開生活。語文課程目標要求：關心當代文化生活；在實踐中學習、運用語文；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品；能具體清楚地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用合適的表達方式寫作等。這就要求語文教師要從學生已有的生活經驗和知識背景出發，緊密聯系生活，將語文課變成學生接觸和認識生活的活動，讓語文課為學生的生活服務，并借此激發學生的學習興趣。

例如，蘇教版初三下冊的《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》都是講如何勸說別人，前者鄒忌用的是諷諫（用類比、設喻等方法委婉地規勸），后者諸葛亮用的是直諫（直接勸說），周末我讓學生回去針對父母的一些缺點，嘗試用這兩種方法進行規勸，看看哪一種的勸說方法更好，為什么。同時，在用這兩種方法勸說你親戚或鄰居中的小孩，看看哪一種效果較好，為什么。周一語文課上，學生熱烈地交流討論，競相發言并得出結論：勸說別人，既要考慮對象，又要考慮方法，這樣才能獲得應有的效果。

采用這樣的方式，不但我的教學任務充分地完成，而且學生也學到了真正的語言知識，提升了表達能力和交流能力，更讓學生真實體會到：語文學習有利于學生化解和別人的矛盾，融洽人際關系，增進家庭和諧。這樣的語文課堂切實地有利于學生的發展和成長，讓他們常常享受到成功的喜悅，這樣更會調動他們的學習興趣。

結 語

一位語文教師要上出一堂讓學生喜歡的語文課的要素其實還有許多，但依我的嘗試和實踐來看，語文教師必須要在自我修養和課堂教學兩方面狠下功夫。

[1]葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]張文質，姚春杰.一節好課需要的教育智慧[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.

[3]張彬福.怎樣成為一名優秀的語文教師[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[4]劉喜梅.好課是怎樣煉成的[M].長春：吉林大學出版社，2010.

唐修才，1979年生，男，江蘇射陽人，現任江蘇省蘇州市吳江區同里中學語文教師，曾獲吳江區A級課、教科新秀和嘉獎，也曾開設蘇州市級公開課，中學一級教師。