探究初中音樂教學中的美

包春艷

（江蘇省南通市海門市天補鎮初級中學，江蘇南通 226111）

引言

世界上從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。同樣在音樂教學中也不缺少美，在音樂教學中想培養學生的音樂素養，讓學生發現美，不但需要教師在平時嚴格要求自己，不斷學習新的知識充實自己的知識結構，來滿足學生的要求，也需要教師在音樂教學中巧妙地將音樂美體現出來，讓學生從音樂中感受美，從美中得到熏陶[1]。根據筆者的教學經驗以及探索，發現良好的氛圍可以讓學生認識美，獨具匠心的教學可以讓學生體驗美，盡情地釋放能讓學生表現美。

一、良好的氛圍，讓學生認識美

法國作家巴爾扎克說過：“痛苦跟歡樂一樣，會創造一種氣氛的。走進人家的屋子，你第一眼就可以知道它的基調是什么，是愛情還是絕望。”良好的氛圍不但對教學的幫助特別大，而且良好的氛圍本身就是一種美，這種氛圍美的組成因素離不開外在環境，外在環境的好壞會直接影響到這種美感，因此我們可以發現音樂教室大都是在明亮整潔的基礎下點綴上典雅、大氣、富有活力的裝飾物，當學生一進入教室就有一種挺胸抬頭、神情高昂的姿態，這正是因為通過環境的美影響到學生的心態，豐富了學生的情緒與情感活動，這也為音樂教學傳導美提供了有利的幫助。

氛圍不只需要優美忘憂的環境，更需要一位優秀的調動者，音樂教師就是這位調動者，音樂教師往往會在上課前播放一些優美的音樂，比如規模宏大、構思精細，擁有無比魅力又充滿詩意的《我的祖國》，讓學生一進入教室，就被這種優美的氛圍而吸引，既讓學生對音樂教學內容充滿期待，又讓學生感受到音樂美。

音樂教師是一條紐帶，將學生與音樂美連接起來，因此要想讓學生更深度地感悟到音樂之美離不開一位優秀的音樂教師，音樂教師不只需要極其豐富的專業知識，更需要一種本身的美來讓學生忍不住想親近，想交流。這種美并非單指容貌，而更主要是指一種氣質，這種氣質從言談舉止中體現，在言談舉止中表現出自己的風度，將音樂之美與自身風度完美融合。人格教育是第一教育力量，這不但有利于教學展開，也能直接有利地影響到學生對于音樂美的感知與表現。

二、優美的教學，讓學生體驗美

著名的匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師李斯特曾說過：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。”

音樂的本身就蘊含著美，它包羅萬象，它不要求傾聽者多么博識多聞，它能讓目不識丁的人感悟到天地之間的美，就如俞伯牙彈奏的《高山流水》能讓只是樵夫身份的鐘子期感覺到高山之美，水流之美。能讓鳶飛戾天者聽之息心，也能讓經綸世務者聽之輾轉，但它要求聽者有自己的感悟，而極大部分初中生感悟不強，這需要一位優秀的音樂教師為他們引導，讓他們也體會到這種音樂中的美。

每一首優美動聽且傳承至今的音樂都有著一種優美而富有意義的意境，好比《命運交響曲》中的催人奮進，堅定命運不可將我擊敗的意志，《春之聲圓舞曲》中愛護自然，對大自然的無比熱愛之情，初中生很難抓住這些核心，這就需要引導者先將音樂中的主旨以及作曲者本身的經歷告訴學生，而后用優美的聲音和文字給他們布置場景，讓他們通過聯想與音樂的優美相結合而身臨其境，好似他們就是作曲者，他們就是《命運交響曲》中那個用意志戰勝宿命的英雄。

音樂教學中的美離不開給人最直觀感受的韻律美以及節奏美，一堂音樂教學的節奏能決定課堂的“生死”，這種“生死”說的是課堂是否靈動起來，當課堂靈動起來學生就不會感覺到課堂時間的流動，也不會再錯誤地感覺到調子的冗長，使整節課形成錯落有致的節奏美。

優美的音樂不只是能用聽覺去感受到韻律美，還可以給人一種立體美感，優美的音樂中大都具有豐富的和聲，這些和聲能給人以和諧、均衡、多層次的立體美感，這也需要教師將更多的精力放在啟發學生的美感，避免傳統的灌輸式教育方式，讓學生成為主體，讓學生在學習中得到發展，在教學中教師應該挖掘課題材料與資源來輔助音樂教學，可以讓學生不只是通過聽覺來感受到音樂的美，還可以讓學生通過眼睛去看見，比如在《春之聲圓舞曲》中，可以通過課件，讓學生看見生機勃勃的春天，讓學生心中生出對大自然的熱愛之情，這樣既是培養了學生的音樂素養，也培養了學生對大自然的愛護意識。

三、盡情地釋放，讓學生表現美

音樂最美妙的地方不在于自己聽，而在于自己表現，通過表現來創造美。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，對于音樂美每個人都有自己的理解，也有屬于自己的表達方式，教師不應該因為學生的想法奇異甚至荒誕就提出批評，就如同沒有人能料想到瓦特發明蒸汽機是因為看到開水使壺蓋跳動而產生好奇一樣。教師應該鼓勵學生，幫助學生，讓學生盡情釋放自己，通過他們想要的方式將他們所認為的音樂美表現出來。

音樂美的表現方式并非只是通過充滿信心的演唱以及演奏，也可以是通過教師的努力探索，來發現并發展學生的表演潛能，讓學生能和音樂做朋友，讓音樂來代替語言去與人交流，這樣不但讓學生在表達中受到音樂美的熏陶去創造美，也達到培養學生綜合藝術表現能力的目的。

優秀的音樂教師在課堂之中，除了會讓學生認知美與體驗美，更會讓學生去創造美，讓學生思索不同的方法，通過擁有自我特點的方式來闡述自己對音樂美的理解，在課堂上的每一個學生通過自我表現，都能成為欣賞者與創造者[2]。

音樂的美與魅力可以通過一首優美動聽的歌曲來表達，通過教師的指導，讓學生擁有正確的發聲方式、站立姿態以及對前奏與間奏做出正確的反應，以此來培養學生的自信心，讓學生更積極地去表達自己創造的音樂美。

當然音樂的美與魅力并不只是可以通過歌唱的方式來表達，好比《命運的交響曲》，作曲者開始只是利用一架鋼琴就譜寫出了一首英雄用意志戰勝命運、光明戰勝黑暗的勝利凱歌，創造出了影響他人的音樂美，學生也可以根據自己的特長與愛好，通過笛子、口琴等其他樂器來表達自己對于音樂美的理解。

音樂的美也有其他直觀的表現方式，如舞蹈，音樂美感是通過聽者對音樂的欣賞，內心產生對美的感受。這種感受有力的表現方式之一就是舞蹈，學生通過優美的舞蹈將音樂主旨以及自己的思想表現出來，讓欣賞者更為直觀地意識到這首音樂以及這位學生所要表達的美。

結語

培養學生的美育素養既是素質教育的要求，也是新時代人才所應具備的基礎素質。音樂教育是美育教育的主要途徑之一，對于音樂教師雖然是一項艱巨的任務，但卻也是一次提升教學能力的機會。作為一名音樂教師，唯有刻苦工作以及努力學習，通過持久的探索和實踐找到幫助學生的對策，為學生的未來提供幫助，為素質教育貢獻自己的一份綿薄之力。

[1] 蘇成艷.感悟音樂之美——初中音樂教學中的審美能力培養[J].教育觀察(下半月),2015,4(18):135,137.

[2] 馬自強.初中音樂欣賞教學中有效運用體驗性活動的實踐與研究[J].現代基礎教育研究,2015,17(01):201-207.