互聯網輔助初中生物家庭實驗的有效路徑

劉迎俠

（江蘇省鹽城市初級中學，江蘇鹽城 224005）

引言

在信息技術飛速發展的今天，互聯網已經普及到各處，在給人們的生活帶來便利的同時，也可以有效地運用到教學中來。筆者在本文中從具體的幾個方面來探析互聯網輔助初中生物家庭實驗的有效途徑。

一、互聯網輔助初中生物家庭實驗的概述

在初中生物的教學過程中，需要開展許多生物實驗，隨著新課程改革的進行，生物實驗開展的方式也多種多樣起來，從課堂上的生物實驗延伸到家庭實驗中來。初中生物家庭實驗的地點在學生家里，實驗的主要參與者也是學生自己，學生還可以請求家長來配合自己的實驗，給予了學生更廣泛的實驗空間，充分發揮了學生自己的組織能力和思維能力[1]。

互聯網技術運用到初中生物家庭實驗中以后，首先從家庭實驗的前期準備上來說，有許多學生不懂的地方，學生可以上網查找資料，提前制訂實驗方案，還可以在網上搜索相關視頻，學生自己邊看邊學習，做好準備工作。除此之外，教師還可以利用互聯網與教師或其他學生進行互動，遠程指導家庭實驗。目前，互聯網輔助初中生物家庭實驗在初中生物教學中開展得越來越多，也受到了來自學生、家長、教師的一致好評。

二、學生單獨完成的家庭實驗互聯網輔助途徑

1.互聯網平臺學習查找資料

與初中生物課堂實驗教學相比，家庭實驗對學生考查的要點更多，從實驗的計劃開始，到實驗結束后的評估，都需要依靠學生自己獨立完成，不會再有教師較為細致地全程指導了，在實驗過程中碰到困難，也需要依靠自己去解決[2]。為此，借助互聯網平臺進行學習或查找與實驗相關的資料就顯得十分必要了。

例如，某初二的學生在學習了《細菌和真菌在生物圈中的作用》的相關知識后，根據教師的建議，該學生決定在家里進行“酸奶的制作”這個家庭生物實驗，有了這個想法之后，學生就借助互聯網，上網查找制作酸奶的步驟和所需要的物品，擬定好實驗步驟，并把擬定好的實驗步驟做成一個文檔發給老師看。與此同時，在實驗的開展過程中，學生遇到一個難題：在家里沒有酸奶機的前提下，如何準確把握使奶受熱均勻呢？面對這個難點，學生就可以上網尋求幫助或在網上翻閱資料，尋找酸奶機的替代品。這樣的實驗過程是學生自我研究性學習的一種良好體現，值得教師給予鼓勵。

2.互聯網幫助檢測實驗的完成情況

學生進行家庭實驗，對于實驗的結果和實驗完成情況的判斷并不是全部正確，這時借助互聯網傳遞信息，通過某些平臺、論壇的交流和檢測，還可以很直觀地把實驗結果拍成視頻，傳給老師，請老師幫助分析判斷[3]。

例如，學生在學習了《植株的生長》這節生物知識之后，教師讓學生自己在家里進行無土栽培，讓學生自己選擇本實驗的用具，并可以根據自己的喜好，挑選喜歡的植物類型，教師則利用互聯網為進行該實驗的同學建立了一個群，每個星期學生都上傳一張自己無土栽培植物生長情況的照片，并寫一篇觀察植物生長的心得。如此一來，通過互聯網的應用，同學們組成一個集體，可以相互間進行交流和經驗的分享，使得獨立的家庭生物實驗充滿更多的趣味，也使得學生在這個過程中學習到更多的知識，共同成長。

三、學生和家長一起完成的家庭實驗互聯網輔助途徑

在學生和家長一起完成的家庭實驗互聯網輔助途徑的探析中，我們以《探索種子的萌發條件》這個實驗為例，來探索具體的家庭實驗過程。

1.制訂高效可行的實驗計劃

在本章節生物知識的學習過程中，教師改變了傳統的教學方式，決定把這個實驗的主動權更好地交給學生自己，讓學生充分發揮自己的思維，在家里和家長一起主導實驗。在該生物家庭實驗的初始階段，需要制訂一份高效可行的實驗計劃，而實驗計劃的制訂任務主要是由學生自己完成，學生根據在生物課本上所學習的內容，上網查找相關資料，制訂出的實驗計劃大體如下：

①用物準備：若干粒花生的種子、水、透明玻璃杯等等；②實驗方法：控制變量法；③控制變量的環境條件：空氣、水、適宜的溫度。這三項是這個實驗計劃的中心，以此為基礎，學生寫出了一套具體的實驗流程，并給家長看，家長則根據自己的思考和對網上資料的查找對比，指出其中存在的不足，進一步完善該實驗計劃。

2.編制詳實易行的實驗報告單

在本次有關《探索種子的萌發條件》的家庭實驗中，學生在電腦上編制的實驗報告單如表1所示。

表1 種子萌發條件的實驗報告單

3.實施客觀全面的實驗評價

初中生物家庭實驗開展的一個局限就是不能對所開展的生物實驗進行客觀全面的實驗評價，因為家庭實驗參與和觀察的人員少，單憑學生個人或學生與家長一起的力量是很難對本實驗進行一個全面評價的。這時，運用互聯網輔助初中生物家庭實驗就有效地打破了這一局限，因為學生可以借用互聯網下載一些與本實驗相關的視頻，進行對比，然后自我總結，與家長一起進行討論，做出對本次實驗較為客觀和全面的評價，寫下個人的實驗心得，總結經驗。

4.互聯網平臺展示交流分享成果

互聯網平臺使用的一個最大的好處就是可以實現資源的共享和交流，在初中生物家庭實驗的指導教學中，教師就可以引導學生抓住互聯網這個特點，充分展示自己在《探索種子的萌發條件》實驗中所獲取的實驗結果。

例如，以互聯網的平臺把實驗結果寫成報告單或拍成視頻的方式，傳給教師和班上的同學，邀請他們一起來進行評價，指出本次實驗開展中的優點和缺點，學生從中可以取長補短，更好地進步，有助于在下一次生物家庭實驗的開展中獲取更大的成果。

結語

在本次關于互聯網輔助初中生物家庭實驗的有效途徑的研究中，我們把焦點放在具體的實驗上，探析了學生單獨完成的家庭實驗互聯網輔助途徑以及學生和家長一起完成的家庭實驗互聯網輔助途徑，互聯網的運用幾乎貫穿了實驗的全過程，我們應當充分利用信息時代的這個優勢，幫助學生更好地學習理論知識，并進一步培養學生的探究能力。

[1] 宋娟,房淑琴.幾例初中生物實驗的改進[J].中學生物學，2010,26(08):37-38.

[2] 蔡云童.對幾個初中生物實驗的改進[J].新課程學習(下),2011,(02):10-11.

[3] 郭艷收.初中生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].新課程(下),2012,(02):110-111.