活學活用
——課堂展示活化高中英語閱讀

羅理琦

（江蘇省常熟市尚湖高級中學，江蘇常熟 215500）

活學活用
——課堂展示活化高中英語閱讀

羅理琦

（江蘇省常熟市尚湖高級中學，江蘇常熟 215500）

閱讀是我們獲取語言信息的必經(jīng)之路，是我們語言教學的重要板塊。高中階段的英語閱讀內(nèi)容，無論其篇幅，還是內(nèi)容的深度、廣度，都有著“質(zhì)”的飛躍，這對教師與學生而言，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。在實際教學中，我們要善于活化教學，以多元的教學內(nèi)容、豐富的教學形式，讓我們的閱讀由平面到立體、由抽象到具體、由沉悶到有趣，這樣才能促進學生的“活學”，生成學生們的“活用”，讓我們的英語閱讀煥發(fā)生機。

高中英語；閱讀教學；激活教學

引 言

英語作為最重要的信息載體之一，活躍在全球化的舞臺上，成為國際交往中不可或缺的因素。如今，學英語已經(jīng)不是什么稀罕事兒，“用英語”才是我們英語教學的主旋律。在高中課程學習中，英語作為一門非常重要的學科，不僅關系到學生語言能力的發(fā)展，更直接影響到學生的升學與未來的生活，在實際教學中，我們不僅要盡到“傳導授業(yè)解惑”的職責，更要教會學生們自主學習、應用英語的能力。可見，扎實地掌握英語學科知識，培養(yǎng)學生們的英語學習能力已經(jīng)成為每個高中生勢在必行的事情。閱讀是英語教學中的一塊大餅，閱讀部分涉及學生的詞匯量、語法知識、句型結(jié)構(gòu)理解等各方面的知識，是最能體現(xiàn)學生英語綜合能力的一部分，對很多同學來說也是極具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。高中階段的閱讀篇幅變長，詞匯量變大，語法點變多，知識面變廣，話題討論變深，考察方式變活，導致不少學生剛面對這些閱讀材料時，總有措所不及的慌亂感，他們越難越怕，越怕越難，如此惡性循環(huán)，自然學不好英語，就更別說什么自主閱讀、快樂閱讀了。那么，我們?nèi)绾伍_展閱讀教學，引領學生們從容地面對高中英語閱讀，迎接新挑戰(zhàn)呢？我認為，作為師者，首先，我們要做的就是激活我們的教學，以我們的“活教”刺激學生的“活學”，促成學生們的“活用”。既然英語閱讀難度加大且靈活多變，那么，教師在課堂教學中也要善于創(chuàng)新，以多元的教學方式激活課堂閱讀，嘗試通過學生的自我表述、課堂交流和主題報告等方式開展閱讀活動，讓我們的閱讀更具趣味性和實用性。

一、以自我陳述為出發(fā)，課前分享鍛煉學生表達力

英語閱讀的掌握程度體現(xiàn)在是否能夠?qū)﹂喿x篇章的內(nèi)容全面理解。那么，檢驗和提高英語閱讀水平的方式之一就是學生自我陳述對于英語閱讀篇章的理解。學生要能夠做出好的表達，就必須認真閱讀，而在表達的同時，學生整理思緒，加深了對文章的理解。在閱讀教學中，我們要善于培養(yǎng)學生們獨立思考的習慣，引導他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中整合，形成自己的觀點，并嘗試用自己的語言將所讀到的內(nèi)容表現(xiàn)出來，在閱讀的基礎上，促進他們表達能力的提高。

例如，譯林版高中英語模塊1 Unit 3《Looking good,feeling good》,這個單元的學習主題是關于健康生活方式的重要性。本單元文章從food,exercise,sleeping 等各方面全面論述如何通過健康生活保持健康的身體。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，難度并不高，在閱讀教學中，我們要把教學的重點放在發(fā)揮學生的主體作用上，引導學生在自主閱讀、獨立思考的過程中，畫出語篇的大致輪廓，在主動出擊的前提下，走進語篇。在課堂教學中，教師可以請學生自主閱讀課文內(nèi)容，再請同學“find out the main idea of each paragraph ”進行課文主要內(nèi)容陳述，并加入自己的理解。在這個過程中，我們可以引導學生以思維導圖的形式，通過尋找關鍵詞，挖出關鍵句，然后畫出語篇的大致主線，這樣一來，為學生指明了探究的方向，他們的表述就更有指向性了。在正式進入閱讀教學的這個課前分享，能夠鍛煉學生自主閱讀能力，提高對閱讀的理解，更能夠在分享中鍛煉學生表達力。

二、以課堂交流為輔助，閱讀討論學習文本知識性

在英語閱讀中，因為高中生水平層次和知識積累的差別，同樣一篇文章的理解層度和方向有所不同。在閱讀理解之后，教師可以將閱讀文本作為素材，引導學生交流討論。在交流的過程中，“集眾家之所長”，既能夠完善自己的認識，也能夠更加深入學習文本中蘊含的英語知識。

例如，譯林版高中英語模塊10 Unit 3《Protecting ourselves》，這個單元的閱讀課文主題為Aids today。高中生可能曾經(jīng)聽過甚至在一定程度上了解艾滋病，這篇課文從艾滋病的意思、影響、傳播途徑、預防方法等多個方面闡述，文章理解有一定的難度，教師可以通過課堂交流，引導學生討論，掌握其中蘊含的文本知識。

師：從這篇閱讀中，你了解中國艾滋病預防的途徑了嗎？

生：國際上的幫助。

生：還有政府的影響。

師：你從哪里看出來的？

生：Apart from government efforts,internationaI heIp has aIso been very important in fighting Aids in china . Apart from 的意思是除……之外……，所以這句意思是對抗艾滋病既有政府的影響，也有國際組織的幫助。

生：我有補充，beside ,in addition to 也有同樣的意思。

師：你們抓住關鍵詞理解了課文的意思，還能結(jié)合以前的知識活學活用進行文本知識的學習，很棒！

……

三、以主題展示為總結(jié)，活用閱讀體現(xiàn)英語實踐性

高中階段的英語學習中，學生要通過閱讀學習大量的英語篇章，也需要完成大量的閱讀理解的題目。實際上，高中教材中很多英語閱讀篇章都是十分有趣的，教師可以利用這些閱讀篇章，引導到學生活學活用，將閱讀“變身”，融入實踐生活，以主題表演的形式呈現(xiàn)在同學面前。活用閱讀，將其轉(zhuǎn)化成有趣的閱讀形式，更好地體現(xiàn)了英語的實踐性。

例如，高中英語譯林版模塊8 Unit 4《Films and film events》，這節(jié)課介紹了電影有關的知識。這個話題以影視作品為題材，深受學生們喜歡，在閱讀教學的過程中，我們可以插入一些學生們喜歡的影視作品，在閱讀內(nèi)容上滿足他們的口味，然后再引導他們開展閱讀實踐活動。在課后閱讀拓展中，我就推薦了一些著名的、時尚的電影文本故事、節(jié)選對話、電影情境給學生閱讀，并且請學生根據(jù)文本閱讀，還原電影場景，在課堂上展示，開展以小組為單位的角色扮演活動。如在閱讀導學前，我插入了《瘋狂動物城》中兔子與狐貍之間的一小段對話，以影片視頻的形式，呈現(xiàn)于學生們面前。在視頻后，我呈現(xiàn)對話文本，引導學生們通過小組實踐的形式，嘗試還原這個電影片段，并邀請小組上臺演示。在這個導學中，自然地導入了“film”這個主題，誘發(fā)了學生們對電影題材閱讀資料的興趣，同時，在這個過程中，學生們邊閱讀邊活動，既有合作也有分工，體驗到了閱讀所帶來的樂趣。這樣學生能夠體會到擁有從英語文本中獲取信息的重要性，加強其對英語閱讀理解的同時，體現(xiàn)英語的實踐性。

結(jié) 語

閱讀是獲取語言信息的必要途徑，它不僅是教學的重中之重，更是我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)實踐中的必備工具，既有教學價值，更有實際的生活意義。在高中階段的英語教學中，我們不僅要教語篇、傳知識，更要培養(yǎng)學生們自主閱讀的學習能力，并將這種學習能力轉(zhuǎn)化為實踐與生活能力，強化學生“用英語”的意識。因此，在課堂中，我們要有意識地將閱讀帶入實踐，在課堂自我陳述、學生交流討論，主題表演展示的過程中，活學活用英語閱讀，推動高中英語閱讀教學，確實提高學生們的英語閱讀能力，把知識的教學升華為能力的教學。

[1]黃從明.“鏈接生活”活化高中英語閱讀教學[J].考試周刊,2014(07).

[2]董紅霞.活化英語閱讀,提高閱讀興趣[J].中學生英語(高中版),2014(09).

[3]楊建國.高中英語閱讀教學中學生理解思維活化探微[J].學子(教育新理念),2014(12).

[4]徐華娣.文本“三性”解讀,提高閱讀實效——高中英語創(chuàng)新活用閱讀文本的實踐研究[J].語文學刊,2016(02).

羅理琦，1982年生，女，江蘇常熟人，中學一級教師。