關于小學低年級看圖寫話教學的探討

張 妍

（甘肅省蘭州市城關區暢家巷小學，甘肅蘭州 730030）

關于小學低年級看圖寫話教學的探討

張 妍

（甘肅省蘭州市城關區暢家巷小學，甘肅蘭州 730030）

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。由于低年級學生生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣，表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥、教學手段不科學等。于是需要教師挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學地采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。

小學低年級；看圖；寫話；評價

引 言

作為作文教學最初始的看圖寫話練習，是提高剛剛入學兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、科學引入，指導“看”

課本上的圖片素材有單幅圖和多幅圖。凡圖文并茂并又適合對學生進行看圖說話訓練的課文，我們首先利用15分鐘左右的時間進行看圖說話訓練再講讀課文。針對單幅畫面在引導學生觀察時，我們具體的做法如下。

1.單幅圖的指導步驟

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達的主要內容先有一個整體的了解）。第二步，細看畫面，弄清畫面內容，并展開合理想象。首先，觀察按順序。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。然后，觀察周圍環境。弄清事情發生在什么時候、什么地方等。觀察人物需要從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業；從人物的表情、動作推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。最后，合理想象。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動，畫面是靜止的，而且比較單調。要通過仔細觀察，聯系自己的生活經驗進行合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。

以一年級下冊《月亮的心愿》一課插圖做詳細介紹。低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我設計了步步深入的問題，逐漸培養學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚。“三素句”——誰？在哪兒？干什么？“四素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？“五素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？結果怎樣？“多素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？怎么干？怎么想？怎么說？結果怎樣？圖上有哪些景物？

2.多幅圖的指導

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系，著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物、地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生、發展的經過和結果。

看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。需要說明的是，訓練學生看圖，是一個循序漸進的指導過程，剛開始學習的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓練學生細看畫面，展開想象。

二、以圖激情，啟發“想”

兒童的一個重要心理特點是善于想象。小學語文“大綱”指出：“要能從實際事物出發，適當展開想象，使文內容更加豐富些。”看圖寫話是培養學生豐富想象力的有效手段之一。在看圖寫話教學中，教師要根據教材內容，想方設法把學生帶入圖中所描述的情境之中，使學生觸景生情，以情激趣，融入到圖的情境中去，進入用語言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂。教師應引導學生在看圖的基礎上展開合理想象，這是看圖作文的關鍵。看圖時可讓學生想象畫面事情的起因、經過、結果，想象人物的語言、動作、神態以及周圍所處的環境，以此來豐富畫面內容，補充畫面情節。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會為學生插上飛翔的翅膀。

三、邊看邊想，誘導“說”

說是寫的練習，是無聲想象的有聲再現。當學生經過思維加工把圖意用自己的語言表達出來時，教師要適時點撥，在表達形式上不要多家限制，讓學生各抒己見，暢所欲言。即使說不完整的，也要給予鼓勵，使學生能大膽發言。另外，要引導學生學會有順序地觀察圖畫，有條理地敘述并學會運用一些詞語和抒發自己的感情。說的過程就是整理思路，加工語言的過程，這樣學生的看圖說話能力就大大提高了。

四、拓思求異，訓練“寫”

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫。”寫話是看圖寫話訓練的關鍵。教師要引導學生從不同側面、不同角度去看圖，理解、想象、口述，然后訓練寫。寫是說的再現，寫前應引導學生理清思路，把圖中最能體現中心的部分寫具體，突出重點，詳略得當，用最恰當的語言表達最完美、最準確的意思。寫后還要讓學生認真修改，教師認真批閱，及時反饋。

1.寫前有要求

如：寫話格式、標點運用、不寫錯別字、準確用詞、語句通順、書寫工整、寫清圖意、寫后檢查等。剛開始我們要求學生只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我們要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。我們還針對班內學生的實際水平，分層提出各項要求。

2.寫后有評議

學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我利用校信通平臺，建立博客，把每次寫作得優和優+的學生作文隨時發表在網上，讓學生互相欣賞、評價，互相取長補短，還把他們寫的文章收集成冊，并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。

批閱了孩子們的作品，總的來說還不錯。有部分孩子的語言很豐富，表現了很強的自主創造性。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的，寫滿了他們的善良和活潑，那一句句天真爛漫的話語讓我為之感動，為之欣喜若狂！

結 語

低年級寫話教學，重在興趣的培養。教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂。“看圖－想象－說話－寫文”四步曲，就是讓學生在練習中達到眼到、心到、口到、手到，把觀察、思維、表達緊密結合起來，從而培養學生邏輯思維能力、說話能力以及習作能力，進而不斷提高語文素養。

[1]劉揚.小學低年級交際性看圖寫話教學策略研究[D].東北師范大學,2012.

張妍，1972年生，女，甘肅蘭州人，現任甘肅省蘭州市城關區暢家巷小學教師，小學高級教師。