“舊”材料“新”應(yīng)用
——例談高考?xì)v史全國卷歷年真題復(fù)習(xí)策略

黃桂偉

（福建省莆田第八中學(xué)，福建莆田 351144）

“舊”材料“新”應(yīng)用
——例談高考?xì)v史全國卷歷年真題復(fù)習(xí)策略

黃桂偉

（福建省莆田第八中學(xué)，福建莆田 351144）

對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國卷高考?xì)v史試卷，無論是學(xué)生還是老師，都無法把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。作為晚清三大改革之一的清末新政，考綱沒有明確考點(diǎn)，但是高考已經(jīng)出現(xiàn)多次。本文從清末新政這一知識(shí)點(diǎn)展開，串聯(lián)晚清歷史，利用歷年高考真題作為提高高考?xì)v史復(fù)習(xí)效益的重要手段，實(shí)現(xiàn)高效備考。

清末新政；核心素養(yǎng)；高效備考；專題復(fù)習(xí)

引 言

轟轟烈烈的高考改革序幕已經(jīng)揭開，作為向新高考過渡的近年全國卷高考?xì)v史試題，不僅學(xué)生在準(zhǔn)備高考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)無從下手，教師在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中也無法把握復(fù)習(xí)的深度和廣度，心中沒有教學(xué)的底線，不知道歷史教學(xué)的邊界在哪里。眾多專家學(xué)者反復(fù)強(qiáng)調(diào)充分利用歷年高考真題作為提高歷史復(fù)習(xí)效益的重要手段。的確，高考真題是衡量中學(xué)歷史與大學(xué)歷史接軌的重要標(biāo)尺，具有重要的導(dǎo)向功能，充分體現(xiàn)了新高考改革背景下要求學(xué)生掌握的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。但是如何高效利用歷年高考真題呢？本人試以高三歷史復(fù)習(xí)課上的清末新政為例，談?wù)劯呖細(xì)v史全國卷真題復(fù)習(xí)策略。

一、回顧“舊”材料

清末新政是指1901至1911年，為挽救統(tǒng)治危機(jī)，清政府分兩個(gè)階段進(jìn)行的一次自上而下的改革。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)徹底擊垮了清政府的自信心，這是慈禧太后轉(zhuǎn)向改革的重要契因。清末新政起初的主導(dǎo)力量是洋務(wù)派，之后隨著資產(chǎn)階級(jí)革命派勢(shì)力蓬勃發(fā)展，威脅到清政府統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)立憲派也不滿意清政府對(duì)待改革的態(tài)度，要求君主立憲。于是，清政府上下達(dá)成一致，不變革就無法維持統(tǒng)治。慈禧以光緒帝和她自己的名義，開始推動(dòng)新政的進(jìn)程。清末新政在政治上對(duì)官制、兵制、學(xué)制進(jìn)行較徹底的變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上立法保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)工商業(yè)。其中，“預(yù)備立憲”是新政中政治改革的內(nèi)容，五年內(nèi)“清末新政”這一考點(diǎn)出現(xiàn)過四次，即2013年新課標(biāo)全國卷Ⅰ選擇題第29題、選修一第45題，2014年新課標(biāo)全國卷Ⅱ選修二第46題，2016年新課標(biāo)全國卷II選修一第45題。然而，清末新政的考點(diǎn)并不在新課標(biāo)范圍內(nèi)，也不在考試大綱和考試說明范圍內(nèi)，其內(nèi)容涉及廣，對(duì)清朝滅亡和中華民國成立這段歷史起到承上啟下的作用，這些高考真題對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解20世紀(jì)初的中國近代史提供了很好的素材，因此有必要利用真題進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)。

在高考真題中，2013年29題主要考查晚清近代化發(fā)展歷程，重點(diǎn)考查近代化的概念。第45題比較清末新政和戊戌變法，進(jìn)而要求得出清末新政的實(shí)質(zhì)。2014年第46題主要考查清末預(yù)備立憲的時(shí)間安排差別及失敗的原因。2016年45題主要考查清末新政的軍事改革，考查內(nèi)容包括新軍的特點(diǎn)及清政府軍事改革的影響。作為晚清三大改革之一的清末新政，教材上并未像洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法講得那么詳細(xì)。因此，這三年高考的材料，可補(bǔ)充課本之外關(guān)于“清末新政”的史料。結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，我試著重新設(shè)計(jì)問題如下：

第一，清末新政與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法并稱晚清政府三次重大改革，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出三次改革背景有何不同？

第二，有學(xué)者認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開啟了中國早期的現(xiàn)代化，如何理解清末新政是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的繼續(xù)？

第三，清末新政借鑒了戊戌變法的部分內(nèi)容，分析清末新政從哪些方面發(fā)展了戊戌變法？

第四，清末新政與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法結(jié)局都以失敗告終，其失敗原因有何不同？

第五，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析說明清末新政深刻改變了20世初中國的現(xiàn)代化歷程。

第六，簡(jiǎn)要概述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、八國聯(lián)軍侵華、清末新政、辛亥革命之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、拓展“新”知識(shí)

當(dāng)前，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)全面確立。其實(shí)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)早已體現(xiàn)和落實(shí)在新課標(biāo)全國卷上。近年來全國卷歷史特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等能力的培養(yǎng)。全國卷試題從唯物史觀高度來評(píng)析歷史現(xiàn)象，進(jìn)而滲透終極核心的歷史價(jià)值觀——家國情懷。高三復(fù)習(xí)利用高考真題，重新設(shè)計(jì)的問題貫穿洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、清末新政這些晚清時(shí)期重要的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生理清晚清時(shí)期清政府為挽救統(tǒng)治危機(jī)而采取的一系列措施，又不斷失誤喪失轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇最終走向滅亡這一歷史發(fā)展脈絡(luò)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國早期現(xiàn)代化的開端，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)清政府慘敗，宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。這個(gè)結(jié)論表達(dá)的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的“富國強(qiáng)兵”，不能說洋務(wù)運(yùn)動(dòng)隨著戰(zhàn)敗而消失了。但是即使說洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了，洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)后來怎么樣？學(xué)生對(duì)此亦不了解。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著列強(qiáng)侵略，中國傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變動(dòng)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)邁出了中國近代化的第一步。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)是新政在全國實(shí)行的一項(xiàng)重大措施。直至清末新政時(shí)，新式廠礦企業(yè)才迅速發(fā)展起來。在新政期間，基本以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的官辦、官商合辦、官督商辦形式存在，但又有所發(fā)展。除軍工企業(yè)都是官辦外，其他官辦企業(yè)的民營化趨勢(shì)很明顯。清政府甚至通過政策鼓勵(lì)和立法，如頒行一系列商法和建立商會(huì)等，為中國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。教育改革社會(huì)影響巨大，廢除了科舉制，獎(jiǎng)勵(lì)留學(xué)，比戊戌變法時(shí)期的教育改革更進(jìn)一步，戊戌變法里從未實(shí)施的教育改革順利得到貫徹、深化。從此新式教育形成熱潮。同時(shí)，法制改革、軍制改革、政治改革也卓有成效。從這些方面來說，清末新政推進(jìn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法的深入發(fā)展。

清末新政是對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法的繼續(xù)、落實(shí)和深入，是清政府為挽救統(tǒng)治危機(jī)進(jìn)行的自救運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，清末新政的客觀效果與清政府的主觀動(dòng)機(jī)截然相反，新政無法挽救清朝的統(tǒng)治危機(jī)。而清政府掌控全國能力削弱，執(zhí)行力下降，地方權(quán)力坐大，中央政府權(quán)威受到挑戰(zhàn)，同時(shí)改革缺乏誠意，措施滯后，加重了人民負(fù)擔(dān)，激化了社會(huì)矛盾，統(tǒng)治者陷于孤立，這些都為辛亥革命創(chuàng)造了條件，加速了清政府的滅亡。但不可否認(rèn)的是，清末新政比較符合實(shí)際地設(shè)想了建立現(xiàn)代化國家的框架，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國先進(jìn)知識(shí)分子探求救國救民之策在政治上的落實(shí)，對(duì)20世紀(jì)初的中國產(chǎn)生了一定的影響，特別是清末新政開展到后期，政治改革開始向縱深發(fā)展。1905年清政府開始“預(yù)備立憲”，這是近代中國向西方學(xué)習(xí)制度的高潮階段，表現(xiàn)了清政府從學(xué)習(xí)西方器物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)西方制度的決心，從統(tǒng)治集團(tuán)層面上肯定了西方制度的先進(jìn)性。這樣，對(duì)中國近代史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來，深度挖掘、適度拓展，讓學(xué)生在高考真題訓(xùn)練時(shí)也獲得了更強(qiáng)的歷史理解和歷史解釋能力，這更符合當(dāng)前的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

結(jié) 語

歷年高考?xì)v史真題已經(jīng)開啟了核心素養(yǎng)時(shí)代，利用歷年真題復(fù)習(xí)來提高高考備考復(fù)習(xí)的有效性，這是一條高效備考復(fù)習(xí)的便捷途徑。畢竟中學(xué)教師很難編制出類似高考試題的高仿試題，眾多原因造成高三學(xué)生的各種習(xí)題訓(xùn)練和沖刺模擬試卷不但不能達(dá)到實(shí)際預(yù)期效果，反而因模擬題難、偏、怪，甚至可能摧毀學(xué)生的判斷體系，無所適從。通過學(xué)案設(shè)計(jì)，分類整理，合理運(yùn)用近年全國卷高考?xì)v史真題進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，也許是應(yīng)對(duì)注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)的一個(gè)高效和可行的方法。

[1]楊寧一.歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)[M].北京：人民出版社，2008：109-112.

[2]任世江.高中歷史必修課程專題解析[M].北京：光明出版社，2013：78-81，185-187.

[3]崔志海.清末十年新政改革與清朝的覆滅[J].社會(huì)科學(xué)輯刊，2013（2）：160-165.

黃桂偉，1982年8月出生，福建省莆田第八中學(xué)歷史組組長(zhǎng)，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)研究，中學(xué)一級(jí)教師。